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教育是一門科學(xué)，管理是一門藝術(shù)。一個班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而一百位成功的班主任，其成功的經(jīng)驗肯定有一條，那就是熱愛孩子。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了尊重同樣也談不上教育。因為每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教師的尊重。教育家愛默森說過一句話：“教育成功的秘密在于尊重孩子。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。”以愛動其心，以言導(dǎo)其行。嚴(yán)格的要求不僅僅就是訓(xùn)斥，嚴(yán)格，一樣可以溫柔地去表達(dá)，可以用尊重、民主、平等、信任的方式來表達(dá)。
一、真心相對，真誠相處
記得有一本書上這樣說：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛。”因為孩子心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響，其中不同的師生關(guān)系對孩子的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴(yán)”的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對自己的孩子，造成了孩子“敢思不敢言””“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，孩子畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解孩子的內(nèi)心需要，不知孩子內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與孩子的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了孩子心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“如果孩子不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的，任何教育都是不可能的。”
我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅應(yīng)是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元角色，教師與孩子的交流就不應(yīng)局限于課堂上與孩子隔著課桌的學(xué)習(xí)問題“問答”式的交流，而要走進孩子的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，要用看、聊的方法去了解孩子�？淳褪强春⒆釉趯W(xué)習(xí)、課外活動中的表現(xiàn)，了解孩子的思想、興趣；聊就是通過與孩子聊天的方式，了解孩子的喜怒哀樂、內(nèi)心世界、愛好和語言。
俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。通過這兩種方法，讓我對每個孩子有了一定的了解，而我在與孩子交流的時候，也從不把自己當(dāng)成老師，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與孩子之間的距離，讓孩子感覺到?jīng)]有距離感，愿意跟你說真心話，愿意讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運用到教育教學(xué)中，就有種得心應(yīng)手的感覺，師生的配合也就非常地的默契，從而完成了教學(xué)目的。比如跳繩活動，當(dāng)孩子看到老師也參與到他們之中，他們的積極性也就極大的被調(diào)動起來了，在自由活動的時候，孩子們就自動地、創(chuàng)造性地活動起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到孩子中間，與他們一起活動，一起探討其它的花樣，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常順利地就完成了，而且常常會收到一些意想不到的效果。
正是由于我的這種真心相對，真誠地與孩子交朋友，既縮小了我與孩子之間的距離，也讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了一舉兩得的目的。
二、賞識孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點
陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果我們隨意懷疑孩子，損害孩子的自尊心，就會引起孩子內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立；相反只有尊重孩子，才能滿足和保護孩子的自尊心。我教的班級里有個叫譚政的同學(xué)，是遠(yuǎn)近出了名的差生。由于小時候貪玩，父母又疏于管理，語文基礎(chǔ)仍停留在二年級，學(xué)校讀了好幾所，四年級就讀了兩年。不但學(xué)習(xí)差，紀(jì)律也差。班里的同學(xué)都用異樣的眼光看他，但礙于他的年齡大，沒人敢惹他。經(jīng)過一段時間的觀察與反復(fù)的思考，我做出了一個相當(dāng)冒險的決定，任命他當(dāng)班長。這個決定讓同學(xué)們大吃一驚，也包括他本人。當(dāng)然我同時安排了幾個優(yōu)秀生做他的副手，主抓學(xué)習(xí)，而譚政主抓紀(jì)律。私下里我對他說：“你應(yīng)該很清楚自己的狀況，我不要求你考出多么優(yōu)異的成績，但你必須盡你較大的努力去提高成績，那樣我才能對同學(xué)們有個交代。”從那以后，我經(jīng)常會向同學(xué)們詢問他的情況，同學(xué)們都很贊同他，說出了一大堆關(guān)于他的進步，我很欣慰。有一次他和我聊天時說，他在別的學(xué)校，老師們知道他的成績差，直接就把他安排在較后排，學(xué)習(xí)跟不上，老師除了批評還是批評，他討厭那些老師，就更不學(xué)習(xí)了。聽了他的話，我覺得自己讓這個男孩找到了自信，讓他對生活充滿了期待。
這件事對我的觸動很大，也證明了一個道理，其實每一個孩子都是一個完整的生命體，都有閃光的地方，就看我們從哪個角度去觀察而已。我們不能強求這些所謂的差生一下子就變得多么的好，但是我們要想辦法讓他們認(rèn)識到自己應(yīng)該去努力，引導(dǎo)他們了解自己的長處和短處，揚長避短。在他們認(rèn)識自己的過程中，我們所要做的，應(yīng)該是“扶著他”，不要讓他左搖右晃，直到站穩(wěn)。我們帶給他們的信任和關(guān)愛，必定會點燃他們奮發(fā)向上的火花。
三、信任孩子，贏得孩子的信任
大家知道，信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。朋友之間、夫妻之間是這樣，師生之間也是這樣。用真心之犁去耕耘孩子的心田，關(guān)愛孩子是教師的天職，而相互之間的信任是師生雙方能夠?qū)崿F(xiàn)心與心的相知、相融和相通的前提。在實踐中，我們教師哪怕是僅僅投向孩子一瞥飽含愛和信任的眼光，在孩子的心靈深處都會有“感光顯影”，有時我們不經(jīng)意的一句話，甚至?xí)绊懸粋�孩子的一生。信任孩子，特別是那些犯過錯誤的孩子，用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。之所以會有這樣的感慨，這來自我身邊的一個小故事。有一天早晨，我剛進班，就聽到有人喊：“老師，咱們班有人寫情書！”接著，一個同學(xué)將一張紙條送到了我手中，我看著那封所謂的“情書”，只是悄悄收起，什么都沒說，維持好秩序，當(dāng)什么事都沒發(fā)生，開始正常上課。晚上放學(xué)后，我找了個理由將寫紙條的“嫌疑人”宋健文留在了班里。我和他聊了一會，他很放松，于是我直接切入話題：“建文，長大了哦，有喜歡的女生了。”他一聽，臉一下子紅了，說：“老師，那封情書不是我寫的。”我笑了：“是嗎？我是你的老師，我看得出你的字跡”他低下了頭，不出聲了。我把他叫到身旁，說：“別緊張，老師沒有批評你的意思。老師像你這么大的時候也有喜歡的男生，這沒什么。”他聽我這么一說，不那么緊張了。我問他喜歡哪個女生，因為我很擔(dān)心那個女生也會有這種情愫，我必須遏止，可他堅持不說。我向他承諾：“你放心，我不會找她麻煩的。老師只是想看看這個女生值不值得你喜歡。”他注視了我?guī)酌腌姡吹搅宋艺\懇的眼神，說出了女生的名字。我聽了，連忙說：“嗯，這個女生很優(yōu)秀，值得你喜歡。不光你，連老師也喜歡，我想全班同學(xué)都喜歡她”建文笑了，我又問：“她知道你喜歡她嗎？”“我還沒說呢。”我暗自慶幸，心里有了底。“還好你沒說，她在班里那么優(yōu)秀，學(xué)習(xí)好，品質(zhì)好。你和她可差一大截啊，你說是嗎？”他靦腆的點了點頭。我接著說：“咱們男生可不能讓女生瞧不起啊，那也太丟人了。你這幾天的成績都下降了，你應(yīng)該感覺得到吧。上課注意力不集中，想的就是這事吧。”他低下頭“嗯”了一聲，我扶著他的肩膀，說：“你可以喜歡她，但你的學(xué)習(xí)必須要超過她，而且各方面都要比她強，那樣你才能在她面前挺直腰板，不會被人瞧不起。”他挺直了身子，使勁的點點頭。“這是咱倆的秘密，老師也想看到你能超過她。”我拍拍他的肩膀，結(jié)束了我們的談話。事后，我注意到他在暗暗地使勁學(xué)習(xí)，成績提高了很多。而且在我和他之間，總會用一種默契的眼神說話——只有我和他才懂的語言。他的進步，我看在眼里，喜在心上。
正是由于我對孩子的信任，也贏得了孩子對我的信任和尊重。抓住有利的教育時機，對孩子進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時機效應(yīng)”。
四、換一種方法與家長聯(lián)系
每一位家長都希望我們關(guān)注自己的孩子，甚至希望老師把所有的精力都放在自己孩子的身上。而老師聯(lián)系家長的主要原因就是孩子沒按我們的要求做事。這樣，家長接到老師的電話就在那里發(fā)牢騷。一方是自己較疼愛的孩子，一方是管教孩子的老師，怎么辦呢？只能是當(dāng)著老師的面批評孩子，背著老師的面來指責(zé)老師，這應(yīng)該值得我們思考。每次他們接到電話或被叫到學(xué)校，不是孩子學(xué)習(xí)上出了問題，就是行為上出了差錯。換一個角度想，這要是我們，我們會是什么樣呢？在我的孩子中有一個特別調(diào)皮的孩子，行為習(xí)慣非常不好，讓同學(xué)們很反感。我經(jīng)常接到孩子家長的“投訴”電話，別的班的班主任也經(jīng)常會找我“起訴”他。我多次教育也不見起色，一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他很愛他的媽媽，一提到他的媽媽，他就會很平靜。于是我把他的媽媽叫到了學(xué)校，當(dāng)著他的面和他的媽媽談話、交流。一句批評也沒有，全是表揚，而且是很誠懇的表揚。家長很高興，說以前被叫到學(xué)校，沒有一件好事，今天也是做好了心理準(zhǔn)備來接受批評的�？蓻]想到孩子的表現(xiàn)會這么好，做媽媽的很激動。從那以后，孩子的行為收斂了很多，連同學(xué)們都感到意外。我還是經(jīng)常和他的媽媽保持聯(lián)系，提到的都是孩子每天的進步。漸漸的，這個孩子不但改掉了一些不良的行為習(xí)慣，連學(xué)習(xí)成績都提高了�？磥恚驯頁P作為與家長聯(lián)系和溝通的一種方式也很重要。
作為一名老師，首要的就是要調(diào)整好自己的心態(tài)，魏書生老師說過這樣一段話：“多改變自己，少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨孩子難教育，常常是我們方法太少。”請讓我們少一些抱怨，多一些勇氣；少一些浮躁，多一些思考；少一些機械的勞累，多一些智慧的快樂。永遠(yuǎn)保持快樂的心態(tài)，讓自己和孩子同時享受快樂，做快樂的人。
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