尊重教育快樂師生

2010-09-15 10:07:25 　來源：網(wǎng)絡(luò)資源

　　教育是一門科學(xué)，管理是一門藝術(shù)。一個(gè)班級(jí)管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會(huì)有一百條；而一百位成功的班主任，其成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條，那就是熱愛孩子。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃缓⒆佣伎释玫剿说淖鹬�，尤其是教師的尊重。教育家愛默森說過一句話：“教育成功的秘密在于尊重孩子。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。”以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。嚴(yán)格的要求不僅僅就是訓(xùn)斥，嚴(yán)格，一樣可以溫柔地去表達(dá)，可以用尊重、民主、平等、信任的方式來表達(dá)。

　　一、真心相對(duì)，真誠相處

　　記得有一本書上這樣說：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。”因?yàn)楹⒆有睦淼陌l(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響，其中不同的師生關(guān)系對(duì)孩子的影響更為明顯。長(zhǎng)期以來受“師道尊嚴(yán)”的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)自己的孩子，造成了孩子“敢思不敢言””“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，孩子畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解孩子的內(nèi)心需要，不知孩子內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與孩子的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了孩子心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“如果孩子不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的，任何教育都是不可能的。”

　　我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅應(yīng)是知識(shí)的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元角色，教師與孩子的交流就不應(yīng)局限于課堂上與孩子隔著課桌的學(xué)習(xí)問題“問答”式的交流，而要走進(jìn)孩子的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛好及社會(huì)對(duì)他們的影響，有針對(duì)性地開展心理教育活動(dòng)。在工作中，要用看、聊的方法去了解孩子。看就是看孩子在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解孩子的思想、興趣；聊就是通過與孩子聊天的方式，了解孩子的喜怒哀樂、內(nèi)心世界、愛好和語言。

　　俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。通過這兩種方法，讓我對(duì)每個(gè)孩子有了一定的了解，而我在與孩子交流的時(shí)候，也從不把自己當(dāng)成老師，而是以一個(gè)大朋友、一個(gè)傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與孩子之間的距離，讓孩子感覺到?jīng)]有距離感，愿意跟你說真心話，愿意讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運(yùn)用到教育教學(xué)中，就有種得心應(yīng)手的感覺，師生的配合也就非常地的默契，從而完成了教學(xué)目的。比如跳繩活動(dòng)，當(dāng)孩子看到老師也參與到他們之中，他們的積極性也就極大的被調(diào)動(dòng)起來了，在自由活動(dòng)的時(shí)候，孩子們就自動(dòng)地、創(chuàng)造性地活動(dòng)起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時(shí)候也下放到孩子中間，與他們一起活動(dòng)，一起探討其它的花樣，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常順利地就完成了，而且常常會(huì)收到一些意想不到的效果。

　　正是由于我的這種真心相對(duì)，真誠地與孩子交朋友，既縮小了我與孩子之間的距離，也讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了一舉兩得的目的。

　　二、賞識(shí)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

　　陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果我們隨意懷疑孩子，損害孩子的自尊心，就會(huì)引起孩子內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對(duì)立；相反只有尊重孩子，才能滿足和保護(hù)孩子的自尊心。我教的班級(jí)里有個(gè)叫譚政的同學(xué)，是遠(yuǎn)近出了名的差生。由于小時(shí)候貪玩，父母又疏于管理，語文基礎(chǔ)仍停留在二年級(jí)，學(xué)校讀了好幾所，四年級(jí)就讀了兩年。不但學(xué)習(xí)差，紀(jì)律也差。班里的同學(xué)都用異樣的眼光看他，但礙于他的年齡大，沒人敢惹他。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察與反復(fù)的思考，我做出了一個(gè)相當(dāng)冒險(xiǎn)的決定，任命他當(dāng)班長(zhǎng)。這個(gè)決定讓同學(xué)們大吃一驚，也包括他本人。當(dāng)然我同時(shí)安排了幾個(gè)優(yōu)秀生做他的副手，主抓學(xué)習(xí)，而譚政主抓紀(jì)律。私下里我對(duì)他說：“你應(yīng)該很清楚自己的狀況，我不要求你考出多么優(yōu)異的成績(jī)，但你必須盡你較大的努力去提高成績(jī)，那樣我才能對(duì)同學(xué)們有個(gè)交代。”從那以后，我經(jīng)常會(huì)向同學(xué)們?cè)儐査那闆r，同學(xué)們都很贊同他，說出了一大堆關(guān)于他的進(jìn)步，我很欣慰。有一次他和我聊天時(shí)說，他在別的學(xué)校，老師們知道他的成績(jī)差，直接就把他安排在較后排，學(xué)習(xí)跟不上，老師除了批評(píng)還是批評(píng)，他討厭那些老師，就更不學(xué)習(xí)了。聽了他的話，我覺得自己讓這個(gè)男孩找到了自信，讓他對(duì)生活充滿了期待。

　　這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大，也證明了一個(gè)道理，其實(shí)每一個(gè)孩子都是一個(gè)完整的生命體，都有閃光的地方，就看我們從哪個(gè)角度去觀察而已。我們不能強(qiáng)求這些所謂的差生一下子就變得多么的好，但是我們要想辦法讓他們認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該去努力，引導(dǎo)他們了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在他們認(rèn)識(shí)自己的過程中，我們所要做的，應(yīng)該是“扶著他”，不要讓他左搖右晃，直到站穩(wěn)。我們帶給他們的信任和關(guān)愛，必定會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。

　　三、信任孩子，贏得孩子的信任

　　大家知道，信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。朋友之間、夫妻之間是這樣，師生之間也是這樣。用真心之犁去耕耘孩子的心田，關(guān)愛孩子是教師的天職，而相互之間的信任是師生雙方能夠?qū)崿F(xiàn)心與心的相知、相融和相通的前提。在實(shí)踐中，我們教師哪怕是僅僅投向孩子一瞥飽含愛和信任的眼光，在孩子的心靈深處都會(huì)有“感光顯影”，有時(shí)我們不經(jīng)意的一句話，甚至?xí)绊懸粋€(gè)孩子的一生。信任孩子，特別是那些犯過錯(cuò)誤的孩子，用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對(duì)立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。之所以會(huì)有這樣的感慨，這來自我身邊的一個(gè)小故事。有一天早晨，我剛進(jìn)班，就聽到有人喊：“老師，咱們班有人寫情書！”接著，一個(gè)同學(xué)將一張紙條送到了我手中，我看著那封所謂的“情書”，只是悄悄收起，什么都沒說，維持好秩序，當(dāng)什么事都沒發(fā)生，開始正常上課。晚上放學(xué)后，我找了個(gè)理由將寫紙條的“嫌疑人”宋健文留在了班里。我和他聊了一會(huì)，他很放松，于是我直接切入話題：“建文，長(zhǎng)大了哦，有喜歡的女生了。”他一聽，臉一下子紅了，說：“老師，那封情書不是我寫的。”我笑了：“是嗎？我是你的老師，我看得出你的字跡”他低下了頭，不出聲了。我把他叫到身旁，說：“別緊張，老師沒有批評(píng)你的意思。老師像你這么大的時(shí)候也有喜歡的男生，這沒什么。”他聽我這么一說，不那么緊張了。我問他喜歡哪個(gè)女生，因?yàn)槲液軗?dān)心那個(gè)女生也會(huì)有這種情愫，我必須遏止，可他堅(jiān)持不說。我向他承諾：“你放心，我不會(huì)找她麻煩的。老師只是想看看這個(gè)女生值不值得你喜歡。”他注視了我?guī)酌腌�，看到了我誠懇的眼神，說出了女生的名字。我聽了，連忙說：“嗯，這個(gè)女生很優(yōu)秀，值得你喜歡。不光你，連老師也喜歡，我想全班同學(xué)都喜歡她”建文笑了，我又問：“她知道你喜歡她嗎？”“我還沒說呢。”我暗自慶幸，心里有了底。“還好你沒說，她在班里那么優(yōu)秀，學(xué)習(xí)好，品質(zhì)好。你和她可差一大截啊，你說是嗎？”他靦腆的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說：“咱們男生可不能讓女生瞧不起啊，那也太丟人了。你這幾天的成績(jī)都下降了，你應(yīng)該感覺得到吧。上課注意力不集中，想的就是這事吧。”他低下頭“嗯”了一聲，我扶著他的肩膀，說：“你可以喜歡她，但你的學(xué)習(xí)必須要超過她，而且各方面都要比她強(qiáng)，那樣你才能在她面前挺直腰板，不會(huì)被人瞧不起。”他挺直了身子，使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。“這是咱倆的秘密，老師也想看到你能超過她。”我拍拍他的肩膀，結(jié)束了我們的談話。事后，我注意到他在暗暗地使勁學(xué)習(xí)，成績(jī)提高了很多。而且在我和他之間，總會(huì)用一種默契的眼神說話——只有我和他才懂的語言。他的進(jìn)步，我看在眼里，喜在心上。

　　正是由于我對(duì)孩子的信任，也贏得了孩子對(duì)我的信任和尊重。抓住有利的教育時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行思想政治教育，開展班級(jí)管理，往往會(huì)收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時(shí)機(jī)效應(yīng)”。

　　四、換一種方法與家長(zhǎng)聯(lián)系

　　每一位家長(zhǎng)都希望我們關(guān)注自己的孩子，甚至希望老師把所有的精力都放在自己孩子的身上。而老師聯(lián)系家長(zhǎng)的主要原因就是孩子沒按我們的要求做事。這樣，家長(zhǎng)接到老師的電話就在那里發(fā)牢騷。一方是自己較疼愛的孩子，一方是管教孩子的老師，怎么辦呢？只能是當(dāng)著老師的面批評(píng)孩子，背著老師的面來指責(zé)老師，這應(yīng)該值得我們思考。每次他們接到電話或被叫到學(xué)校，不是孩子學(xué)習(xí)上出了問題，就是行為上出了差錯(cuò)。換一個(gè)角度想，這要是我們，我們會(huì)是什么樣呢？在我的孩子中有一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，行為習(xí)慣非常不好，讓同學(xué)們很反感。我經(jīng)常接到孩子家長(zhǎng)的“投訴”電話，別的班的班主任也經(jīng)常會(huì)找我“起訴”他。我多次教育也不見起色，一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他很愛他的媽媽，一提到他的媽媽，他就會(huì)很平靜。于是我把他的媽媽叫到了學(xué)校，當(dāng)著他的面和他的媽媽談話、交流。一句批評(píng)也沒有，全是表揚(yáng)，而且是很誠懇的表揚(yáng)。家長(zhǎng)很高興，說以前被叫到學(xué)校，沒有一件好事，今天也是做好了心理準(zhǔn)備來接受批評(píng)的�？蓻]想到孩子的表現(xiàn)會(huì)這么好，做媽媽的很激動(dòng)。從那以后，孩子的行為收斂了很多，連同學(xué)們都感到意外。我還是經(jīng)常和他的媽媽保持聯(lián)系，提到的都是孩子每天的進(jìn)步。漸漸的，這個(gè)孩子不但改掉了一些不良的行為習(xí)慣，連學(xué)習(xí)成績(jī)都提高了。看來，把表揚(yáng)作為與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通的一種方式也很重要。

　　作為一名老師，首要的就是要調(diào)整好自己的心態(tài)，魏書生老師說過這樣一段話：“多改變自己，少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨孩子難教育，常常是我們方法太少。”請(qǐng)讓我們少一些抱怨，多一些勇氣；少一些浮躁，多一些思考；少一些機(jī)械的勞累，多一些智慧的快樂。永遠(yuǎn)保持快樂的心態(tài)，讓自己和孩子同時(shí)享受快樂，做快樂的人。

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