小學(xué)作文：讓寫作文成為愉快的事

2010-09-17 11:03:59 　來源：本站原創(chuàng)

　　寫作文對于好多孩子來說，是件很頭疼的事情，長期以來，視作文為憋文。為解決孩子作文難的仁人志士可謂絞盡腦汁，什么快樂作文、簡快作文、輕松作文應(yīng)運(yùn)而生，正規(guī)軍、雜牌軍、游擊隊蜂擁而上，雖取得局部戰(zhàn)役的勝利，但仍未能真正突破。因此，齊魯家教網(wǎng)濟(jì)南家教中心語文楊老師想就自己長期從事的小學(xué)中、高年級作文教學(xué)談?wù)剛€人的想法和做法，與同仁共勉、共孩子參考學(xué)習(xí)。

　　一、從突破口語入手，讓孩子能說會寫

　　口語是人與人之間交往不可少的�？谡Z交際，更是小學(xué)語文課本中幾乎每個單元都有的訓(xùn)練內(nèi)容。它與作文訓(xùn)練有異曲同工之妙，都是為了一個共同的目標(biāo)，那就是訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力，只不過是形式不同罷了。與作文比較而言，它要易于作文。因為除啞巴之外，誰都不能不說話。一般的說話不像作文那樣，要審題立意，要謀篇布局，要遣詞造句。只要能圍繞一個中心說就行，一句話可以，幾句話也行。所以，我接受一個新班時，我總是盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子說話。其形式是讓同桌的相互說，讓小組的輪流說，讓全班的搶著說。為練孩子當(dāng)眾說話的膽量，我規(guī)定上課發(fā)言上臺說，說出的要讓全班同學(xué)聽清楚，聽明白，才讓其回座位。雖然起初有些難，也曾耽誤了一些時間，但堅持一段時間后，孩子的口語能力大大提高。孩子也從敢說到能說，從能說發(fā)展到會說。不僅如此，我還十分注重口語交際的訓(xùn)練，力爭上好每次的口語交際課。力圖讓孩子的會說發(fā)展為美說。這樣一來，我班孩子的口語表達(dá)能力較其他班大大提高，真是磨刀不誤砍柴工，收到了事半功倍的效果。加之每次口語交際功課，我都讓同學(xué)們把自己說的有條理地寫出來，并經(jīng)過自己的反復(fù)修改，一篇篇優(yōu)秀作文也就脫穎而出。孩子也變得能說會寫了。

　　二、從體驗生活入手，讓孩子有感而發(fā)

　　體驗生活，讓孩子有感而發(fā)，就是讓孩子留心周圍事物，投身到生活中去，去觀察，去投入，去感受，并不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象較深、較受感動的內(nèi)容。使之養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。觀察是孩子對客觀事物認(rèn)識的一種主動形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動實現(xiàn)的。由于小孩子智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見、充耳不聞，致使觀察流于形式，收不到預(yù)期的效果。因此，為使孩子學(xué)會觀察，善于觀察，我除講一些觀察方法外，主要致力于激發(fā)孩子的觀察興趣，根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中給以指點(diǎn)，同時注意做好立意、選材等方面的有意識的啟發(fā)、引導(dǎo)。

　　在孩子學(xué)會觀察，善于時時留心周圍事物的基礎(chǔ)上，我就帶孩子走進(jìn)大自然，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)都市，在生活這個大課堂里學(xué)習(xí)課本里沒有的東西，感受課堂中難以感受的情感，去體驗自然的神奇，去體驗人情的冷暖，去體驗都市的喧囂。春天，讓孩子去河畔看“依依楊柳青青草”，來一場詠春詩詞朗誦會；夏天，讓孩子去湖邊觀“接天蓮葉無窮碧”，品萬物郁郁蔥蔥的勃發(fā)；秋天，讓孩子去郊外 “望天上云卷云舒”，漫步萬頃良田千層浪的田間，感受農(nóng)民伯伯豐收的喜悅；冬天，讓孩子登上山巔，去“看紅裝素裹，分外妖嬈”的壯麗山河……讓孩子用眼去尋找美，用心去發(fā)現(xiàn)美，用身去感受美，去體驗“讓我們蕩起雙槳”的感覺，去品味“霜葉紅于二月花”的情景，去享受 “兩個黃鸝鳴翠柳”的愜意。

　　有了觀察和體驗，孩子們就會有感而發(fā)，自然筆下就會有藍(lán)天、白云、綠樹、紅花，就會有快樂的童年、多彩的世界，就會有世態(tài)的炎涼、親情的關(guān)愛。寫出來的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了。

　　三、從相互欣賞入手，讓孩子享受成功

　　如果沒有掌聲，舞臺不會更精彩，如果沒有市場，產(chǎn)品將不會再生產(chǎn)，如果沒有讀者，作者就不會更加發(fā)奮。為了激發(fā)孩子的作文興趣，我總是想方設(shè)法讓孩子享受成功。除將孩子的作文投向報刊雜志，結(jié)集出版，上傳到網(wǎng)上，送到校廣播室外，我做得較多的就是讓他們在班上交流。

　　每次作文后，我首先為他們批改，在客觀糾錯的基礎(chǔ)上盡量鼓勵，等級就高不就低；再發(fā)到孩子手里，讓他們自己讀幾遍，自己再改一改；然后相互傳閱相互修改；較后就是集體欣賞。這較后的集體欣賞可謂場面熱烈，群情激發(fā)。我先讓那些受到肯定并信心十足的同學(xué)念自己的作文，再讓那些按奈不住內(nèi)心激動的人念自己推薦給同學(xué)們的作文。這時候教室里總是朗朗的閱讀聲和經(jīng)久不息的掌聲交替出現(xiàn)。真是作者喜，念者喜，聽者喜。有的為作者新穎的題目叫絕，有的為作者精當(dāng)?shù)倪x材立意喝彩，有的為作者遣詞造句的優(yōu)美驚嘆。這勞動的快樂、與他人分享的快樂，再加上品嘗的快樂，營造出和諧的作文教學(xué)氛圍。這相互欣賞，享受成功的做法，極大地提高了濟(jì)南請孩子的作文興趣。因為這讓成功者增強(qiáng)信心，讓欣賞者產(chǎn)生興趣，讓不甘落后者奮起直追。

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