2011年高三生物第一輪備考指導(dǎo)

2010-10-26 09:47:16 　來源：新浪教育

　　高三生物準(zhǔn)備復(fù)習(xí)通常分為單元復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)、模擬診斷3個(gè)階段。單元復(fù)習(xí)階段即先進(jìn)輪復(fù)習(xí)的重要任務(wù)是：全面梳理知識(shí)體系，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確理解，突出主干知識(shí)；助力綜合能力訓(xùn)練。特邀北京四中網(wǎng)校主講老師畢詩秀老師就如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高單元復(fù)習(xí)的效率給大家一些合理的建議。

　　一、學(xué)會(huì)精讀教材，善于提出問題

　　有些同學(xué)認(rèn)為在題海中遨游是高三的主旋律，高一高二使用的教材已經(jīng)完成其歷史使命了，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。教材是我們的“命根子”，復(fù)習(xí)期間絕不能舍本(教材)逐末(做題)。同學(xué)們要學(xué)會(huì)精讀教材，抓住知識(shí)的重點(diǎn)，尤其是一些重要的概念、原理、規(guī)律和事實(shí)性的知識(shí)。只有在正確理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，答題時(shí)才能用生物學(xué)術(shù)語規(guī)范表達(dá)。

　　1.要學(xué)會(huì)提出問題

　　同學(xué)們認(rèn)為讀教材就是背書，其實(shí)不然。在精讀教材時(shí)一定要學(xué)會(huì)思考，提出問題。下面通過具體實(shí)例談?wù)勅绾吾槍?duì)教材的內(nèi)容提出問題。

　　激素分泌的反饋調(diào)節(jié)過程

　　冷覺如上圖：

　　提出如下問題：

　　①“+”和“-”代表的意義是什么？

　　②促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺

　　激素是起協(xié)同作用嗎？為什么？

　�、勰隳芘e例說明什么叫激素間的協(xié)同作用？

　　什么叫激素間的拮抗作用嗎？

　�、苣隳苡糜覉D的原理解釋食物中缺碘患

　　大脖子病(地方性甲狀腺腫)的原因嗎？

　　通過上述問題的提出，可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。如要回答好②問題，需

　　認(rèn)真分析“協(xié)同作用”和“拮抗作用”的內(nèi)涵。協(xié)同作用和拮抗作用是兩種激素對(duì)同一生理效應(yīng)而言的，而促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的生理作用分別是促進(jìn)垂體和甲狀腺分泌相應(yīng)的激素，生理效應(yīng)不同。若打個(gè)通俗易懂的比方就是：把生理效應(yīng)比喻為一塊巨石，把兩種激素比喻為兩個(gè)人，如果他們共同抬這塊巨石就是協(xié)同作用，反之就是拮抗。而促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的作用就類似于甲鼓勵(lì)乙，乙一使勁將巨石抬起來了，在這個(gè)過程中甲并沒有幫助乙抬石頭，所以二者不是協(xié)同作用。通過提問、解決問題，同學(xué)們對(duì)協(xié)同作用、拮抗作用以及激素分泌的反饋調(diào)節(jié)等知識(shí)的理解就更透徹了。

　　2.關(guān)注教材上的閱讀資料、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等

　　大家對(duì)教材上提供的一些小資料、旁欄思功課、課外讀或科學(xué)的實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容不要視而不見，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往會(huì)成為高診斷題的命題材料。如人教版生物必修1“分子與細(xì)胞”P48“資料與分析”就變形為1道高功課目，題目的表述是：下圖表示用3H-亮氨酸標(biāo)記細(xì)胞內(nèi)的分泌蛋白，追蹤不同時(shí)間具有放射性的分泌蛋白顆粒在細(xì)胞內(nèi)分布情況和運(yùn)輸過程。其中正確的是(答案C)

　　試題

　　所以同學(xué)們遇到教材上的這些資料后，一定要認(rèn)真思考這些資料是哪些知識(shí)的例證或應(yīng)用，出題者可能從哪些角度出題考查自己，對(duì)這些資料進(jìn)行深入的剖析是鍛煉綜合分析能力、提高復(fù)習(xí)效率的重要途徑之一。

　　二、認(rèn)真聽講——參與課堂教學(xué)，師生互動(dòng)解惑

　　同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真讀書，提出的問題如何解決呢？這些問題解決的主要途徑是課堂。在課堂上要帶著問題認(rèn)真聽講，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考、比較，重視知識(shí)形成和發(fā)展的過程，做到對(duì)知識(shí)不僅要知其然還要知其所以然，切忌簡(jiǎn)單機(jī)械地死記硬背某些結(jié)論。