翟磊老師三一口語(yǔ)教學(xué)心得 引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)

　　充分發(fā)現(xiàn)孩子身上的亮點(diǎn)

　　在從事三一口語(yǔ)教學(xué)的多年時(shí)間里，我遇到了許多不同性格的孩子。有的孩子性格活潑，喜歡和老師交流，愿意展現(xiàn)自己的口語(yǔ)能力；但有的孩子則性格內(nèi)向，交流較被動(dòng)。所以，如何因材施教，讓孩子在較短的時(shí)間內(nèi)克服自己的弱點(diǎn)，提高口語(yǔ)能力，順利通過(guò)三一口語(yǔ)口語(yǔ)診斷，是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。

　　每名孩子身上都有自己的亮點(diǎn)，而且他們的這些亮點(diǎn)，是別人無(wú)法復(fù)制的。這恰恰也符合三一口語(yǔ)的要求：“把孩子自己較真實(shí)的一面展現(xiàn)在考官面前，而不是死板的背誦。”

　　如何去引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮自己的亮點(diǎn)

　　有些孩子很外向，敢大膽的用英語(yǔ)進(jìn)行交流。而有些孩子卻很內(nèi)向，發(fā)言并不積極。外向的孩子較好去引導(dǎo)，因?yàn)樗�很容易與人交流，但有時(shí)常會(huì)把無(wú)關(guān)緊要的話題在課堂上說(shuō)個(gè)滔滔不停，或是把自己的自選話題文章寫(xiě)得脫離診斷范圍。這時(shí)就需要老師的正確引導(dǎo)，給他們建議一些能夠吸引考官的關(guān)注，并且能在考場(chǎng)上充分發(fā)揮自己亮點(diǎn)的話題，此外還要引導(dǎo)他們?nèi)绾芜\(yùn)用自己的眼神和肢體動(dòng)作。對(duì)于內(nèi)向的孩子來(lái)講，很難開(kāi)口，有些不自信，是首要的問(wèn)題。但是這一類孩子，往往會(huì)在語(yǔ)法功底和詞匯方面占有優(yōu)勢(shì)，寫(xiě)出的自選文章往往會(huì)很優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。于是，首先就是要給他們自信，讓他們相信自己是有實(shí)力，是較棒的。同時(shí)，我也會(huì)運(yùn)用眼神和肢體語(yǔ)言，在課堂上給予他們鼓勵(lì)的氣氛。

　　避免孩子的依賴感

　　其實(shí)我覺(jué)得教學(xué)過(guò)程就仿佛是一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，既要控制好孩子的情緒，又要掌握好課堂的氣氛。在整堂課中，孩子們是情緒變化的，有時(shí)狀態(tài)會(huì)很好，但有時(shí)會(huì)感到很疲倦。這時(shí)他們很少去思考，或者自己組織語(yǔ)言。取而代之的是去依賴?yán)蠋煱l(fā)的學(xué)習(xí)材料，并沒(méi)有真正的表達(dá)出自己的思想。此時(shí)我需要的做的是，調(diào)整上課的節(jié)奏，活躍課堂的氣氛。因?yàn)榇藭r(shí)疲憊不堪的孩子，較需要去呼吸下輕松而快樂(lè)的氧份。在如此活躍，快樂(lè)的課堂氣氛中，孩子則會(huì)打起精神，消除疲憊感，愿意主動(dòng)的去思考與表達(dá)了。這樣，就避免了孩子依賴?yán)蠋�，不去主�?dòng)思考的現(xiàn)象了。

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