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孩子在上課。我首先和孩子的媽媽溝通了一下，媽媽很驕傲的是孩子學習很好，孩子學習很輕松，在重點學校，年級24名。
媽媽困惑的問題是，老師總是反應孩子上課自己聽懂了就會說話。診斷的時候，一個半小時的診斷，孩子只做了40分鐘就做完了，剩下的時間就玩，從不不檢查。
媽媽希望孩子能夠有好的習慣。認為孩子如果有了好的習慣就會更加優(yōu)秀，但是和孩子說又起不到效果。
讓我們來分析一下孩子的心理：這個年齡的孩子很重視別人對自己的評價。聰明是孩子較喜歡的評價之一。
而孩子成績不錯，平時總玩，診斷做題快，花時間玩無疑都是孩子向別人證明自己很聰明，學習很輕松的方式。
孩子為什么要放棄這種方式呢？家長的關注，老師、同學的關注無疑只能助長孩子這樣的行為。
孩子下功課，和孩子談的時候，我首先以孩子的思路和他討論了聰明和智慧的區(qū)別，孩子很懂事，知道我的用意，表示知道自己該怎么做了。
那么智慧的孩子怎么學習呢？我又和他討論了植物大戰(zhàn)僵尸的游戲。一種玩法是有僵尸就應對，結果會越來越難以應對；另一種方式是有空余時間就會種太陽，這樣到后來就會很輕松過關。他很認可第二種方式。我用這個游戲來比喻我們中學六年的學習。如果把學習任務比作僵尸，把儲備知識當成種太陽。那么如果我們有空余時間就玩，僅僅應對診斷，那么等初三、高一、高二、高三的時候，學習任務就會越來越難對付。
如果我們現(xiàn)在把空余時間用起來儲備知識（太陽）到時候就會很有余力。當然儲備知識未必是只學課本知識，我們可以有時間的話從休閑的角度學點科學、研究一下日常生活中遇到的數(shù)學、物理、化學等問題。讀讀英語小說、背背唐詩宋詞、讀點歷史等等，這些知識看似對當前成績未必有直接好處，但是卻能夠增加我們學習的興趣，并且會在我們之后任務難度增大時突然起到很關鍵的作用。
因為是從游戲來談這個道理，孩子感覺很有意思，很容易接受。
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