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高中生將學習中的“瓶頸”知識點提練出來，對癥下藥自編出教輔，供全校師生使用。在武大附中，孩子們有自編教輔的權(quán)利，目前該校使用的教輔不少就是本校孩子編寫的。
在該�？吹礁叨昙壓⒆泳帉懙娜靖呖颊Z文教輔：《三維閱讀》、《文學藝術(shù)手法梳理與拓展》和《高考詩詞鑒賞研究》，翻開書首頁就印著孩子編輯的姓名，三本書的孩子編輯共計60余人。該校語文教研組長黃旭午說，這些教輔是學校“校本教材我來編”系列叢書，上述三本教輔都是孩子語文學習中的“瓶頸”知識點。從去年開始，該校便在鼓勵孩子們參與學科教輔的編寫工作，孩子們編寫的教輔在每個年級打通了使用。
談到讓孩子參與編寫教輔的初衷，黃旭午說，高中實施課改后，要求重視孩子研究性學習能力的培養(yǎng)，讓他們參與進來編寫教輔，也是為他們提供了一個實踐平臺，“而且他們的能力一次次折服了教師”。
高二(10)班女生姚慧儀和肖笑都曾作為小組代表，參與過教材的編寫。她們表示，編寫任務(wù)重是重，但時間總能擠出來的，關(guān)鍵是編寫的過程實際上也是一種學習。
肖笑告訴記者，她的詩詞鑒賞是弱項，偏偏她又參加了教輔編寫，編寫結(jié)束后，自感鑒賞能力有了質(zhì)的飛越。姚慧儀則表示，在學校里，同學們較喜歡用的教輔多半是孩子們編寫的；在學校里，孩子編輯挺受追捧的，畢竟“那是中孩子活一個難得的經(jīng)歷”。
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