2011中考一模語(yǔ)文試卷題量在加大答題效率需提升

2011-05-17 20:11:52 　來(lái)源：智康1對(duì)1

　　陶流林老師2011年初中語(yǔ)文一模試題分析

　　一模診斷塵埃落定，作為中考的風(fēng)向標(biāo)，下面我們對(duì)其做出整體分析：

　　1.作文由60分下降到50分，寫作要求不變，試題總分仍是120分，作文下降的10分轉(zhuǎn)化到基礎(chǔ)和閱讀中，診斷時(shí)間不變，題量增加，診斷時(shí)間不變，要求考生的解題效率更高。

　　2.基礎(chǔ)知識(shí)選擇題部分，新增了2道題，考點(diǎn)集中在關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法上，這需要引起考生的關(guān)注，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)需要掌握好逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)的用法。

　　3.綜合性學(xué)習(xí)，題量、分值增加，題型不變，考生需注意表達(dá)的概括性和準(zhǔn)確性。文言文基本沒(méi)變化，考生按《中考說(shuō)明》上的要求來(lái)準(zhǔn)備即可。

　　4.現(xiàn)代文閱讀，議論文、說(shuō)明文基本不變，記敘文分值增加，其較后一道題在題型、分值上有較大變化，例如西城區(qū)“簡(jiǎn)要分析作者是怎樣把一位普通的國(guó)文老師描寫得生動(dòng)而讓人難忘的。（不超過(guò)140字）（7分）”，考生不知從何下手，在中考前一段時(shí)間，收集一模中試題進(jìn)行訓(xùn)練和總結(jié)，顯得尤為必要。

　　5.作文部分，一模診斷中，既有命題作文，也有半命題作文，由于去年考了命題作文，所以今年考命題作文的可能大一些。針對(duì)不少考生題材匱乏的情況，中考前一段時(shí)間，按照親情、友情、師生情、個(gè)人成長(zhǎng)分類收集素材，以做到有備無(wú)患。

陶流林老師

　　個(gè)人簡(jiǎn)介

　　“喜好閱讀和寫作，小學(xué)到研究生階段讀過(guò)許多名著，有較好的文學(xué)修養(yǎng)，在孩子階段，作文經(jīng)常被當(dāng)作范文在全班朗讀，曾獲得過(guò)全國(guó)中孩子作文大賽二等獎(jiǎng)。當(dāng)老師后，經(jīng)常研讀教育學(xué)、心理學(xué)等各種社會(huì)科學(xué)方面的書籍，努力提高自身功底，看重孩子的觀察、感悟生活和表達(dá)能力的提高，“學(xué)高為師，身正為范”，努力提高自身修養(yǎng)，注重在教學(xué)中提入孩子的品質(zhì)。”

　　教學(xué)風(fēng)格

　　講解透徹視野開(kāi)闊嚴(yán)謹(jǐn)和諧

　　教學(xué)成果

　　“較高66分，多名孩子考上人大附中，中學(xué)，一零一中學(xué)等重點(diǎn)高中。1）陳同學(xué)，初三，語(yǔ)文偏科嚴(yán)重，成績(jī)徘徊在七八十分，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞美文的賞析閱讀輔導(dǎo)，形成了良好的語(yǔ)感，并逐漸喜歡上了語(yǔ)文，取得年級(jí)第二的好成績(jī)，成功考入人大附中。2）劉同學(xué)，初三，自我約束能力不強(qiáng)，注意力不集中，平時(shí)語(yǔ)文考分在60分左右，經(jīng)輔導(dǎo)養(yǎng)成專注和細(xì)心的習(xí)慣，診斷成績(jī)大幅度提高，成功考入清華附中。3）趙同學(xué)，六年級(jí)，寫作能力不太好，拿到作文題有時(shí)無(wú)從下筆，經(jīng)過(guò)20天的專題輔導(dǎo)，掌握了幾種應(yīng)對(duì)寫作的辦法，現(xiàn)在不僅能寫出完整通順的文章，而且觀察能力和感悟力有了，能夠?qū)懗錾鷦?dòng)感人的文章來(lái)，成功考入一零一中學(xué)。”

　　教學(xué)特點(diǎn)

　　性格活潑開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默，能很好地與各種孩子溝通，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的趣味性，根據(jù)孩子的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，找到適合孩子個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，幫助孩子建立知識(shí)體系，掌握解題的方法技巧，知識(shí)點(diǎn)分析講解透徹，考點(diǎn)把握判斷準(zhǔn)確到位，善于發(fā)現(xiàn)并解決孩子存在的問(wèn)題，對(duì)閱讀和寫作有豐富的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。在師生互動(dòng)中掌握知識(shí)，重視對(duì)孩子人格的影響和塑造。

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