讓學(xué)生不再恐懼英語

2011-06-30 15:52:27 　來源：本站原創(chuàng)

　　我曾經(jīng)教過這樣的一個(gè)男孩子，他的語文和數(shù)學(xué)都是很優(yōu)秀的，唯獨(dú)英語卻出奇的不好，這樣的孩子在我的教學(xué)歷程中很常見，但是他卻是很特殊的一個(gè)。說他特殊是因?yàn)橐话愕暮⒆映煽?jī)好，要不就是各科都很好，要不就是有幾科出奇的好，其他的科目都在及格以上，而他的英語卻是不及格。

　　剛見到孩子的時(shí)候，我立刻就被他陽光俊朗的外貌吸引了，他很有禮貌的和我打招呼并坐了下來。但是很快他低下了頭，看了看我，嘴唇翕動(dòng)著，似乎想和我說些什么。為了打破沉默，我簡(jiǎn)單的向他介紹著自己：“我是你的英語老師韓老師，以后你有什么英語方面的問題就可以問我了。”

　　“老師我英語很差的，每次診斷都是40到50之間，不瞞您說我媽媽在您之前已經(jīng)給我請(qǐng)了好幾個(gè)老師了。”他終于開口了，說著說著他低下了頭，“但是都不是很理想，不是老師教的不好，而是我太笨了。”

　　“那你其他的學(xué)科怎么樣？”

　　“我的語文和數(shù)學(xué)都是班里的前三，語文經(jīng)常被當(dāng)做范文來讀，可是我的英語一直不是很好。”

　　當(dāng)我提起他的其他的學(xué)科的時(shí)候，他眼睛一下子就亮了起來。從孩子的整個(gè)的談話中我看見了他在談?wù)撟约旱膹?qiáng)勢(shì)學(xué)科和弱勢(shì)科目的兩種截然不同的神情，我沒有再把話題進(jìn)行下去，不僅僅是臨近了上課的時(shí)間，我只是想從我的先進(jìn)節(jié)課來慢慢的了解這個(gè)孩子，找出導(dǎo)致他英語成績(jī)不及格的原因幫助他把英語的成績(jī)上去。

　　可是當(dāng)我給孩子上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他記筆記記的是那么的認(rèn)真和清晰，聽課聽的也是很認(rèn)真，我教的內(nèi)容他也能夠在先進(jìn)時(shí)間給予回應(yīng)，在做題鞏固的過程中做的題都是正確的，我實(shí)在不知道像這樣的一個(gè)孩子，成績(jī)?cè)趺淳吞岵簧蟻砟�？一�?jié)課下來他的種種表現(xiàn)難道是他先進(jìn)次上我的課給我的假象嗎？

　　而且通過和他媽媽溝通發(fā)現(xiàn)孩子英語下的功夫比其他的科目下的都很多，很明顯孩子對(duì)于英語有一種恐懼和排斥心理，這是由于心理的不健康而引起的偏科，憑我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)他這樣的情況單單的提一些要求，說一些道理沒有什么效果的。必須找到問題的癥結(jié)對(duì)癥下藥，才有可能幫助他擺脫這種糟糕的學(xué)習(xí)狀況，幫他樹立學(xué)好英語的信心。

　　之后經(jīng)過課下和他的溝通我了解到他在從小學(xué)到初中英語都是班里的前幾名，可是到中考進(jìn)行模擬診斷的時(shí)候接連的失誤給了他極大的打擊，他開始懷疑自己的能力，到了高中老師講課的速度特別快，有些地方還沒有反應(yīng)過來就已經(jīng)過度到做題的環(huán)節(jié)，由于漏掉了每次老師講課的重點(diǎn)使他在先進(jìn)次診斷中就有了高中的先進(jìn)次不及格的分?jǐn)?shù)。從而對(duì)英語有了更深的恐懼感。

　　找到了孩子偏科的原因，我覺得孩子在英語上有嚴(yán)重的心理問題，他沒有能夠調(diào)控好自己的情緒，特別是在面臨一兩次的心理挫折后，使自己陷入了情感的困擾，讓悲觀的心情左右了自己，失去了心理的平衡，同時(shí)也看出了他的適應(yīng)性比薄弱，面對(duì)客觀的環(huán)境的變化不能建立對(duì)現(xiàn)實(shí)的正確的態(tài)度，更沒有做出相應(yīng)的適應(yīng)性的調(diào)整，以至于在遇到新的老師講課時(shí)不能適應(yīng)老師的講課習(xí)慣和風(fēng)格，從而加重了他對(duì)英語的恐懼感，但是他又不甘自己成績(jī)的落后所以上課的時(shí)候強(qiáng)迫自己去聽，努力的做筆記。

　　針對(duì)他的情況我首先讓孩子做了一套綜合的試題，找到他英語學(xué)科中存在的一些問題，并在教學(xué)的過程中不斷的鼓勵(lì)他，教給他做題和記憶單詞的方法，并告訴他每天都助力做一套中診斷題，然后把一些疑難的問題抄下來，課下的時(shí)候問我。結(jié)果他做的很好，雖然開始的時(shí)候他有好幾頁的問題要問，但是后來越來越少，他的成績(jī)也是在往上走。這一步讓他意識(shí)到了其實(shí)他的英語功底還是比較好的，從心理上根本的轉(zhuǎn)變了他對(duì)英語的恐懼的心理。

　　面對(duì)他跟不上老師的教學(xué)的速度的情況我告訴他每天都問問老師明天要講的內(nèi)容，然后自己先預(yù)習(xí)一下，把一些疑難的問題畫下來，帶著問題聽講就不會(huì)那么吃力了，經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整他的英語成績(jī)終于助力的了。

姓名：	韓磊	性別：	男	學(xué) 科：	英語
主講年級(jí)：	初中部高中部
教師標(biāo)簽：	嚴(yán)謹(jǐn)與幽默并存
教學(xué)理念：	因材施教，注重學(xué)習(xí)興趣

個(gè)人簡(jiǎn)介

英語師范系畢業(yè)，從事英語教學(xué)3年，熟知北京中考英語大綱。注重與孩子的溝通，用金子般的心加上陽光般的微笑感染孩子，幫助孩子找到開啟智慧大門的鑰匙。

教學(xué)風(fēng)格

幽默風(fēng)趣、知識(shí)淵博

教學(xué)成果

所教孩子中，中考英語成績(jī)都取得了理想的成績(jī)，并有多人考入人大附中，清華附中等重點(diǎn)中學(xué)。

教學(xué)特點(diǎn)

因材施教，循循善誘；注重孩子學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)積極性。

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