中考語(yǔ)文試卷考題死板命題難折射教改之不易

2011-08-12 11:58:50 　來(lái)源：文匯報(bào)

　　“今年的中考語(yǔ)文卷爭(zhēng)議不小。”招考?jí)m埃落定，關(guān)于試題的反思便開(kāi)始了。一位參與評(píng)卷的相關(guān)人士告訴記者，日前在華東師大舉行的第五屆中考研討會(huì)上，出席的都是執(zhí)掌中學(xué)語(yǔ)文命題和閱卷大權(quán)的相關(guān)人士，而從會(huì)上傳出的“爭(zhēng)議”話(huà)題，透露出中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和改革之難。

　　出個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，有多難

　　外界很少有人知道，今年中考語(yǔ)文卷的現(xiàn)代文閱讀部分有一道試題，由于標(biāo)準(zhǔn)答案在閱卷老師中引起較大爭(zhēng)議，答案較后被修改了。

　　這篇現(xiàn)代文題為《龍眼與傘》，是作家遲子建的作品。

　　遲子建在文中寫(xiě)道，去年她在故鄉(xiāng)寫(xiě)作《額爾古納河右岸》，正寫(xiě)得如醉如癡時(shí)，媽媽來(lái)電說(shuō)已在樓下，因天下雪而來(lái)送傘。由于創(chuàng)作興致被打斷，作家不高興地掛了母親的電話(huà)。沉浸在小說(shuō)中的她也對(duì)室外降臨的春雪毫無(wú)知覺(jué)。“確如媽媽所言，雪中夾雜著絲絲細(xì)雨，好像殘冬流下的幾行清淚。做母親的，怕的就是這樣的淚痕會(huì)淋濕她的女兒啊！”回家后，作家因掛電話(huà)一事給母親道歉，“她（母親）背過(guò)身去，又抹眼淚了。”

　　考孩子的問(wèn)題是：媽媽“又抹眼淚”的原因是什么？

　　較初的標(biāo)準(zhǔn)答案是“為女兒理解自己并道歉而欣慰”。這道標(biāo)值為3分的閱讀題，得分關(guān)鍵點(diǎn)是“欣慰”。

　　但很多老師表示異議：當(dāng)作家掛電話(huà)時(shí)，“好像殘冬流下的幾行清淚”幾句暗示著媽媽當(dāng)時(shí)可能就流淚了，那時(shí)候她是感到“委屈”；第二次再“抹眼淚”，可能是一種更復(fù)雜的情感——到底是不是“欣慰”呢？

　　為了爭(zhēng)出一個(gè)能服眾的答案，有閱卷組的相關(guān)人士甚至發(fā)動(dòng)調(diào)研，向身邊一些已經(jīng)做母親的人請(qǐng)教“抹眼淚”背后的情感表達(dá)。

　　“有的母親說(shuō)，第二次抹眼淚肯定是出于欣慰，因?yàn)楹⒆觼?lái)道歉了；但也有母親說(shuō)，孩子不道歉還好，一道歉，自己反而會(huì)更覺(jué)得委屈。”莫衷一是的回答，讓閱卷組只好擬定了一個(gè)“妥協(xié)”的標(biāo)準(zhǔn)答案：孩子答“欣慰”給分，答“委屈并感到欣慰”也給分，但只答“委屈”不予給分。

　　有相關(guān)人士就此發(fā)出評(píng)論：“文學(xué)作品的文學(xué)味，很容易在解讀和做答案的過(guò)程中被淺薄、被扭曲了。”

　　出一份試題，有多難

　　無(wú)論是中考還是高考，現(xiàn)代文閱讀試題這幾年被“批”得厲害。一位相關(guān)人士向記者嘆苦經(jīng)：捆綁在命題者身上的“鐐銬”實(shí)在太多。

　　“命題的大忌是出現(xiàn)‘重題’。”這位教授告訴記者，雖然就文學(xué)作品而言，名家名篇更值得老師們帶領(lǐng)孩子去品讀，但命題者一般不敢輕易在“經(jīng)典名篇”上出題，因?yàn)槊菀妆谎褐蓄}。

　　“一份考卷無(wú)論出得多好，一旦被指重題，命題者的壓力就大了。”這位教授順便提及今年上海高考語(yǔ)文作文題的“重題門(mén)”事件。

　　今年上海語(yǔ)文高考作文題“一切都會(huì)過(guò)去，一切都不會(huì)過(guò)去”，被指和“‘恒源祥文學(xué)之星’第六屆中國(guó)中孩子作文大賽‘昂立新課程·新知杯’”上海網(wǎng)絡(luò)賽區(qū)初中組的第27題、高中組的第28題幾乎一樣。

　　“一旦出現(xiàn)重題，對(duì)孩子的心理沖擊很大。”一場(chǎng)重要診斷的題目，如果A同學(xué)以前做過(guò)，B同學(xué)沒(méi)做過(guò)，B同學(xué)先進(jìn)反應(yīng)就是自己吃虧了，繼而會(huì)認(rèn)為如此診斷不公平。

　　記者在采訪(fǎng)中還得知，為了降低對(duì)孩子的另一種心理沖擊，今年中考語(yǔ)文的命題相關(guān)人士修改了遲子建文章中的個(gè)別表述。

　　在《龍眼與傘》中，作家寫(xiě)到了另一個(gè)人物，即青島海洋大學(xué)文學(xué)院的劉世文老師。“她（劉世文）對(duì)我說(shuō)，十幾年前，她的兒子在沈陽(yáng)得了重病，沈陽(yáng)的親屬給劉老師打電話(huà)，讓她趕快去沈陽(yáng)。”而在遲子建的原文中，劉老師的兒子其實(shí)已經(jīng)離世。

　　“做這個(gè)修改，就是擔(dān)心有些孩子在考場(chǎng)看這篇文章會(huì)受不了、哭出來(lái)，影響診斷情緒。”說(shuō)到這里，這位相關(guān)人士不得不苦笑。

　　試題變臉，有多難

　　在大學(xué)里，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)持批評(píng)態(tài)度的學(xué)者不少：“題目很‘死’，答案很‘荒謬’，結(jié)果就是把孩子的思想、靈感都給抹滅了。”甚至中考語(yǔ)文卷的功課數(shù)都只能卡在“27道”這個(gè)數(shù)量上，而不能出20題或者30甚至40題。

　　但每每有“創(chuàng)新”的意見(jiàn)提出，處于教學(xué)先進(jìn)的中學(xué)老師都會(huì)集體反對(duì)：題目說(shuō)變就變，還怎么教？因?yàn)樵\斷答題有技巧成分，需長(zhǎng)期反復(fù)操練。

　　“很多人認(rèn)為，是診斷指揮棒的作用太大，考什么就教什么，捆綁了中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)。而事實(shí)上，中學(xué)的教學(xué)也在捆綁診斷。”有相關(guān)人士認(rèn)為，診斷題目“不如人意”，很大程度上是過(guò)于遷就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的結(jié)果。

　　若是說(shuō)到破題，必然意味著改變甚至顛覆現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法——聽(tīng)起來(lái)難度更大。

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