幼小銜接期緩解家長及幼兒焦慮心理的對(duì)策

2011-08-15 17:40:40 　來源：千龍網(wǎng)

　　心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣如果能順利、平穩(wěn)地得以轉(zhuǎn)變，那將十分有利于人自身的和諧發(fā)展。因此，作為小學(xué)入學(xué)的先進(jìn)教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的教育優(yōu)勢(shì)，幫助家長和孩子在心理上、行為上克服入學(xué)焦慮，為孩子進(jìn)入學(xué)做好心理和行為上的準(zhǔn)備。

　　緩解家長焦慮心理的對(duì)策

　　對(duì)于家長普遍存在的心理焦慮，教師可以開展訪談、座談等形式，引導(dǎo)家長擺正心態(tài)，緩解焦慮。

　　1、針對(duì)家長的焦慮，要讓家長了解到，目前教育資源的分布日趨均衡化，教育設(shè)施和師資的配置日趨合理，應(yīng)該堅(jiān)持以孩子就近入學(xué)為原則，克服對(duì)學(xué)校的盲目崇拜。

　　2、針對(duì)家長輔導(dǎo)的焦慮，教師應(yīng)向家長指出：過早死記硬背地學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，可能短期內(nèi)是有效的，但從長遠(yuǎn)來看，弊大于利。家長應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的非智力因素，如興趣、專心、堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂群等心理品質(zhì)，以及時(shí)間觀念、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)等。

　　3、針對(duì)家長對(duì)孩子入學(xué)適應(yīng)能力的焦慮，老師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)孩子天生具有極強(qiáng)的適應(yīng)力，家長要信任孩子，當(dāng)然，及早培養(yǎng)孩子的生活自理能力和自我管理能力，也是十分必要的。如教會(huì)孩子自己系鞋帶、收雨具(雨傘、雨衣)、削鉛筆、收拾書包等。天熱了要讓孩子自己知道脫衣服，尤其是春秋季節(jié)，下學(xué)時(shí)，要整理好書包，把書包、衣服都帶回家等。

　　教師還要引導(dǎo)家長經(jīng)常與小學(xué)低年級(jí)教師保持聯(lián)系，及時(shí)溝通，了解情況，形成合力，幫助孩子較快地融入小孩子活。

　　緩解孩子焦慮心理的對(duì)策

　　針對(duì)孩子不適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的焦慮，教師要引導(dǎo)家長心態(tài)平和，積極配合小學(xué)入學(xué)培養(yǎng)孩子樂于上學(xué)的情感。要使家長淡化入學(xué)焦慮，更不能以“孩子要上學(xué)了，要吃苦受管束了”這樣的口頭禪來嚇唬孩子。要求家長配合小學(xué)入學(xué)，培養(yǎng)孩子對(duì)小孩子活的向往。去小學(xué)報(bào)名時(shí)，家長可帶孩子去將要入學(xué)的學(xué)�？匆豢�，使其了解學(xué)校的位置、教室、操場(chǎng)等，多向孩子講講有關(guān)這所學(xué)校的光榮歷史等，使孩子對(duì)即將踏入的學(xué)校產(chǎn)生自豪感。

　　作為大班教師，可以組織幼兒參觀學(xué)校、觀看升旗儀式、觀看小孩子課堂，培養(yǎng)幼兒積極向上的情感。也可以請(qǐng)小學(xué)老師和小孩子來小學(xué)入學(xué)進(jìn)行宣傳，就學(xué)校的特色和亮點(diǎn)以及學(xué)校的趣聞向幼兒一一介紹，使孩子對(duì)學(xué)校產(chǎn)生好感。

　　針對(duì)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的不適應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)向家長強(qiáng)調(diào)：必要的入學(xué)準(zhǔn)備是應(yīng)該的，但如果把入學(xué)準(zhǔn)備演練成入學(xué)“準(zhǔn)備”，危害甚大。還要建議家長對(duì)孩子的入學(xué)不能操之過急，不能要求孩子一進(jìn)小學(xué)就變成小孩子，需要慢慢來�？梢岳檬罴僬{(diào)整孩子的起居時(shí)間，與小孩子活靠攏，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　另外，教師要取得家長的支持，保持一致的教育要求，在孩子的自控能力、傾聽能力、抗挫折能力和初淺的書寫能力等方面做長效的培養(yǎng)。

　　針對(duì)焦慮情緒的相互感染，教師要引導(dǎo)家長注意自己的言行舉止和說話的場(chǎng)合，有些話不能當(dāng)著孩子的面講。

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