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21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教育工作的重心不再是單純教給孩子固有的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向了塑造學(xué)習(xí)者新型的人格，因而教育的根本任務(wù)也隨之轉(zhuǎn)向使學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
而要達(dá)到這個(gè)目的，首先必須培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。我國(guó)著名的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這里的好之、樂之，其實(shí)指的是興趣，強(qiáng)調(diào)的是興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。作為一名教師，在教學(xué)過程中激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同樣具有重要意義。
雖然孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愛好、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍以及孩子的自制力等諸方面的因素都有著密切的關(guān)系，但教師對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)同樣有著不可替代的作用。
在這里授課的老師，每天都在尋求不同的素材，準(zhǔn)備不同的教學(xué)方式，輔導(dǎo)不同類型的孩子，從備課到授課，老師們都在努力從推進(jìn)孩子興趣開始，繼而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來達(dá)到提高學(xué)員成績(jī)的效果。
正是這群老師的辛勤耕耘、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，成就了智康1對(duì)1強(qiáng)大的老師團(tuán)隊(duì)及優(yōu)秀精致的教學(xué)方式：
備課尋趣
古人云：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”只有當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)樂學(xué)、善求。教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，這種意識(shí)傾向在學(xué)習(xí)中具有重要作用。有了興趣，孩子的思維就會(huì)處于活躍狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)起來就會(huì)積極主動(dòng)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)孩子對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)感到新穎卻又茫然無知的時(shí)候，較容易誘發(fā)他們的好奇驅(qū)動(dòng)力，較能夠激起他們的求知、探索等學(xué)習(xí)意愿。而能否調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，備課是首要環(huán)節(jié)。
備課是智康1對(duì)1每一個(gè)教師必經(jīng)歷的教學(xué)環(huán)節(jié)，這里的老師都會(huì)優(yōu)先進(jìn)行集體備課、批課助力上課的優(yōu)質(zhì)性。在備課過程中積極尋找興趣點(diǎn)，充分了解孩子對(duì)新知識(shí)的接受度。
人們常常用一杯水和一桶水的關(guān)系來說明教師的知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)問。在當(dāng)今知識(shí)爆炸和學(xué)科交叉的背景下，要求教師既要擁有淵博的知識(shí)，又要擁有精深的學(xué)問；不僅要對(duì)自己講授的課程精通，同時(shí)還要對(duì)相關(guān)的課程精通。這樣才能夠在講課時(shí)縱橫交錯(cuò)、觸類旁通。備課既是備教材，也是備孩子；既是備知識(shí)，也是備興趣。
智康1對(duì)1的老師在備課時(shí)，一方面是從知識(shí)體系的角度對(duì)教材進(jìn)行加工、整理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把握本學(xué)科有關(guān)概念的正確理解，區(qū)分主次，做到重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，同時(shí)又會(huì)多方面地搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的參考資料，隨時(shí)了解本學(xué)科的理論動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，助力能把較前沿、較科學(xué)的知識(shí)帶入課堂、傳授給孩子。
另一方面，充分了解孩子已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備，從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，努力尋找能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，由孩子的興趣點(diǎn)帶出知識(shí)點(diǎn)。把學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，把新知識(shí)與孩子已有的知識(shí)以及已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的各種實(shí)際結(jié)合起來，靈活地把各種知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，力求能把教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容擴(kuò)展到實(shí)際應(yīng)用中去，這樣才能迸發(fā)出新的東西，這樣的教學(xué)內(nèi)容才能抓住孩子的心。
NO.2授課激趣
在智康1對(duì)1，備教材、備孩子去尋找興趣點(diǎn)，只是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的先進(jìn)步。這批優(yōu)秀的教師在課堂授課時(shí)采用各種方式激發(fā)孩子的興趣并能使之較大程度地持續(xù)、延伸，孩子就會(huì)主動(dòng)地探究知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為“自我需求”。因此智康的老師更看重課堂授課上對(duì)于孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
課堂授課是一個(gè)師生情感交流和互動(dòng)的過程，正所謂“樂其師，信其道”。這就要求教師擁有良好的情緒、積極的心態(tài)，能夠從情緒上帶動(dòng)孩子。教師一旦進(jìn)入課堂，就要拋棄一切煩惱和不良情緒，集中精力、精神飽滿地面對(duì)每一個(gè)孩子。
很難想象，一個(gè)滿腹怨言、滿肚牢騷的教師能讓課堂氣氛活躍起來？一個(gè)優(yōu)秀的教師要有角色意識(shí)，要對(duì)教學(xué)充滿熱愛之情，如果教師本身燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，孩子就會(huì)迷戀于獲取知識(shí)。教師的這種激情，不僅可以感染自己，同樣可以感染孩子。孩子對(duì)教師的授課有了情感，就會(huì)迸發(fā)出無限的激情，這種激情會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，使孩子的思維處于活躍的狀態(tài)，從而能夠提高學(xué)習(xí)效率。
這里的老師用自己淵博的知識(shí)、清晰的邏輯、熟練的語(yǔ)言技巧來控制著課堂的節(jié)奏，營(yíng)造出輕松活潑的課堂氣氛。這里的老師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)孩子的知識(shí)水平、興趣和理解力，精心設(shè)計(jì)出精彩的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，來培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考、善于思考，不斷開發(fā)孩子的智力資源，讓孩子從容學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。
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