寫作的過程是動用語言文字對思想內(nèi)容進行整理、加工的過程，是孩子對自己的所見、所聞、所思、所感的表述，是孩子認識能力和表達能力的體現(xiàn)�？墒窃S多孩子在作文時感到較大的難題就是“沒有東西可寫”，這樣就抑制了孩子的情感和寫作熱情。教師應(yīng)給孩子多創(chuàng)設(shè)可供孩子收集寫作素材的環(huán)境，組織孩子開展豐富多彩的課外活動，并抓住孩子熟悉的人、事、景、物等讓孩子自由寫作，這樣，孩子就不會感到無話可說，無感可發(fā)，寫作的興趣就會油然而生�！　�

　　一、是觀察能力的培養(yǎng)。孩子具有強烈的好奇心、求知欲，對直觀具體的事物、色彩鮮艷的畫面、生動有趣的故事，容易引起注意，并從中獲得知識和情趣。這就為作文訓練搭了梯子。教師根據(jù)教學的需要，要充分利用孩子的這一心理特點，為他們提供適當?shù)挠^察對象，再加以適時的引導讓他們動腦、動情，把孩子的觀察與思維聯(lián)系起來，產(chǎn)生這樣或那樣的感情體驗。孩子寫作的知識、技能還不夠豐富，所以平時教師要引導孩子多注意積累。如課堂上讓孩子準備一本筆記本，學會記錄老師講解過程中的重要內(nèi)容，特別是能體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法的板書設(shè)計等，并隨機作一些課堂小練筆。課外準備一本摘抄本，讓孩子隨機摘錄好詞好句，遇到有較深刻印象的事用較簡短的話記錄下來，這樣使孩子不斷地積累寫作知識、寫作素材，從而使孩子體會到有寫作方法可學、有生活內(nèi)容可寫、有好詞好句可用，促進了興趣的培養(yǎng)�！　�

　　二、是讓孩子有成功感。我們知道希望是人們奮斗的原動力。孩子完成一片作文后，都希望從老師那兒了解到作文的結(jié)果，得到鼓勵。因此，教師一方面要及時地把信息反饋給孩子，一方面從詞、句、段中較大限度地挖掘不同層次孩子的習作優(yōu)點，使大部分孩子都能從自己的每一次習作中獲得成功的喜悅和樂趣。從而一方面促使孩子的作文能力得到提高，一方面促使孩子的作文興趣得到了進一步的培養(yǎng)和助力�！　�

　　總之，小孩子作文興趣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要老師的正確引導才能“百尺竿頭，更進一步”。

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