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好家長的標(biāo)準(zhǔn)
如何做一個好家長？沒有人問我這個問題，因為我還沒有資格回答這個問題，我現(xiàn)在還不是孩子的家長。但是我可以回答一個在學(xué)習(xí)方面幫助孩子的好家長的標(biāo)準(zhǔn)是什么；想要幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績的好家長需要掌握一個字“度”，對于孩子的學(xué)習(xí)要松馳有度。
對待小學(xué)三年級以下的“度”：共同學(xué)習(xí)
對于小學(xué)四年級一下的英語學(xué)習(xí)的孩子，他們的學(xué)習(xí)興趣還在培養(yǎng)中，學(xué)習(xí)能力在潛移默化中慢慢形成，很容易失去興趣，也很容易造成對于英語的逆反心理。在這一階段的家長要對于孩子格外關(guān)切。任何初為人父（母）的家長都是在和孩子共同成長。他們沒有經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)中摸索著，孩子對于語言學(xué)習(xí)本事沒有興趣，感興趣的是父母是否在乎他們，他們感興趣的是老師是否有獎勵。所以那些希望孩子掌握好知識的家長來說，要與孩子共同成長首要就是共同學(xué)習(xí)，而不是向老師提問：孩子學(xué)得怎么樣？孩子會多少？等等。這樣孩子的學(xué)習(xí)問題家長會先進時間掌握。家長只有清楚孩子的學(xué)習(xí)問題，才會有效的和教師進行溝通。
對于小學(xué)四年級以上的“度”：監(jiān)督，獎懲
對于四年級以上的孩子來說，在學(xué)習(xí)上家長沒有辦法幫忙，通常既很累又不被孩子理解。
通常有兩個誤區(qū)：
一是不需要管，屬于散養(yǎng)狀態(tài)。
于是乎就會出現(xiàn)一個家長一兩個月不和老師有過溝通，見面先進句話就是：：“老師，你看我家孩子咋樣？”其實，教師對于這樣的問題真的很難回答。孩子學(xué)習(xí)有三個環(huán)境，家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，和社會環(huán)境。孩子如果不完成功課原因會有很多，教師不一定會都了解。所以，大多數(shù)老師在對于家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境不了解的前提下，是不會武斷地說出問題的，那么家長都問題就屬于無效問題。
二是“殖民管理”，屬于凡事都管狀態(tài)。
于是就會發(fā)現(xiàn)個別班級中出現(xiàn)怎么也攆不走、下課就問問題、回家之后“嚴(yán)刑拷打”的家長，甚至對于教師的課堂教學(xué)也要橫加干涉、提出意見的家長。這就屬于過度的管理。因為，對于10歲以上的孩子，實際不愿意被父母事事關(guān)涉細(xì)節(jié)，時間久了就一定會生厭，只不過是時間的問題。對于家長來說，將全部精力放到孩子的學(xué)習(xí)和生活中，一旦孩子有過錯就會在心理上無法接受，造成心理的嚴(yán)重失衡，會影響到親情。這絕不是危言聳聽。
那么家長如何擺脫誤區(qū)，如何將自身的影響提高到較大化卻又不會讓孩子有壓抑感呢？就是掌握好一個“度”，有松有弛。在學(xué)校化明為暗，與教師的交流將孩子排除在外。在家里化死盯為監(jiān)督，家長首先要知曉孩子各科學(xué)習(xí)功課基本內(nèi)容（可以從教師那里獲得）；然后，根據(jù)自己的時間抽查完成的功課，進行獎懲和說服。不要過程只要結(jié)果，就是把“功課寫完了嗎”這樣的問題變成“功課寫完之后給我看一下質(zhì)量”。在這個信息化的年代家長無需時時出現(xiàn)，因為和教師溝通可以用郵箱、飛信、QQ等多種工具。對于孩子表面裝作一無所知，實際了如指掌不難做到。
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小一至小五年級期末試題答案
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