教育調(diào)查：為什么現(xiàn)在的孩子不快樂(圖)

　　孩子何時才能有快樂的六一節(jié)？

　　六一兒童節(jié)即將到來，送孩子什么樣的禮物成為許多家長關(guān)心的話題。有人說，現(xiàn)在的孩子什么都不缺，就是缺一個快樂的童年。在兒童節(jié)，我們不能只讓孩子快樂一天，而是應(yīng)呼吁全社會還孩子快樂的童年。

　　上周，中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和題客網(wǎng)，對11754人進(jìn)行的一項調(diào)查顯示，53.2%的受訪者認(rèn)為現(xiàn)在孩子沒有自己的童年快樂；其中11.3%的人認(rèn)為現(xiàn)在的孩子比起自己更沒有童年。受訪者中，孩子家長占57.5%。

　　78.9%受訪者認(rèn)為全社會都應(yīng)對孩子童年不快樂負(fù)責(zé)

　　山東省莒縣的徐女士有個4歲的兒子。雖然孩子還小，但她已經(jīng)開始考慮給孩子報輔導(dǎo)班了。徐女士說，自己其實并不期盼孩子將來大富大貴，但身邊許 多家長的做法讓她備感壓力。“我有一個在市里工作的朋友，給孩子報了10多個輔導(dǎo)班。較后孩子實在不堪重負(fù)，她才把輔導(dǎo)班數(shù)減到七八個。”

　　“現(xiàn)在中小孩子的快樂，大多是表面化的，并不是內(nèi)心真正的快樂。” 中國青少年研究中心少年兒童研究所所長孫宏艷告訴記者，近期她所帶領(lǐng)的研究 團(tuán)隊在北京市和寧波市訪談了200多名中小孩子，問這些孩子“是否快樂”以及“什么是快樂”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們給出的快樂的定義，主要集中在三個方面—— 學(xué)習(xí)成績好，同伴關(guān)系好，能自主安排時間。

　　“當(dāng)孩子把學(xué)習(xí)成績作為評價快樂與否的標(biāo)準(zhǔn)時，他的快樂就不是自我的內(nèi)心感受，而是外化為成績了；將‘同伴關(guān)系好’作為快樂標(biāo)準(zhǔn)，說明當(dāng)前許多 孩子面臨這方面問題；‘能自主安排時間’被孩子選為快樂標(biāo)準(zhǔn)，說明很多孩子現(xiàn)在不能自主安排時間。當(dāng)一個孩子過分重視學(xué)習(xí)成績，又沒同伴，也不能自主安排 時間，這樣的孩子怎么可能快樂？”孫宏艷說。

　　造成現(xiàn)在一些孩子不快樂的原因有哪些？調(diào)查中，“業(yè)余時間都在學(xué)習(xí)、補(bǔ)課”(71.1%)排在首位，“父母過高的期望”(66.4%)緊隨其 后。其他原因還有“入學(xué)診斷壓力大”(62.5%)、“缺少同伴”(52.7%)、“沒有戶外游戲空間”(45.4%)、“沒有游戲時間”(27.0%) 等。

　　另外，78.9%的受訪者認(rèn)為，孩子童年不快樂，全社會都該對此負(fù)責(zé)。51.0%的人認(rèn)為家長應(yīng)該負(fù)責(zé)，44.3%的人認(rèn)為學(xué)校應(yīng)對此負(fù)責(zé)。

　　“過大的學(xué)習(xí)壓力和家長過高的期望，是造成現(xiàn)在很多孩子童年不快樂的兩大主因。”上海師范大學(xué)青年學(xué)院青少年工作系主任黃洪基指出，一般來說， 越是文化程度較高的家長，對孩子施加的壓力和對孩子的期望往往越大。隨著一大批文化程度較高的80后開始為人父母，現(xiàn)在孩子所承受的來自父母的壓力越來越 大。

　　兒童作家魯稚認(rèn)為，除了學(xué)習(xí)壓力，家長的焦慮也是造成一些孩子不快樂的根源。“現(xiàn)在整個社會遍布焦慮，在這種情況下，缺乏安全感的家長會把 自己感受到的焦慮和壓力轉(zhuǎn)移到孩子身上，從而不斷和周圍人攀比。過分攀比會使家長變得片面和短視，很難看到孩子的優(yōu)點和興趣，只是一味強(qiáng)調(diào)成績，從而親手 毀掉孩子的童年。”

　　“孩子不快樂不能全怪家長，這與社會大環(huán)境有密切關(guān)系。我也是一名家長，深知那種無奈。沒有哪位家長愿意讓孩子整天圈在屋里學(xué)習(xí)，可就是不敢放松，畢竟只有一個孩子。”孫宏艷說。

　　孫宏艷指出，扼殺孩子童年的幕后兇手，其實是當(dāng)前社會的用人制度和惟學(xué)歷化的人才觀念�，F(xiàn)在一些單位招聘普通辦事人員也要求碩士畢業(yè)，這種盲目崇拜文憑的社會風(fēng)氣，會引導(dǎo)大家盲目追求高學(xué)歷。至于孩子的童年是否快樂，早已被這股浮躁的社會風(fēng)氣吹得煙消云散。

　　孩子童年缺少樂趣會帶來哪些后果

　　一提起自己已經(jīng)上大學(xué)的孩子，黑龍江省大慶市的李女士滿心內(nèi)疚。李女士的孩子小時候很淘氣，喜歡和小伙伴一起瘋玩。但那時，李女士認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)好較重要，便總在孩子正玩得高興時訓(xùn)斥他，還給他報了很多輔導(dǎo)班，強(qiáng)迫他去補(bǔ)課。

　　“現(xiàn)在孩子大了，學(xué)習(xí)成績不好不說，還對什么都提不起興趣。不愛運(yùn)動，不喜交際，每天窩在家上網(wǎng)，沉默寡言。早知如此，那時就不強(qiáng)求他了。”李女士說。

　　孩子童年缺少樂趣會帶來哪些后果？調(diào)查中，獲選率較高的三項依次是“不利于身心健康與人格健全”(70.1%)、“容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于未 來發(fā)展”(68.5%)、“缺乏好奇心和活力”(60.1%)。其他還有“容易變得一味順從而不愿獨(dú)立思考”(57.6%)、“長大后容易沉迷網(wǎng)絡(luò)” (50.3%)等。

　　黃洪基指出，童年不快樂的孩子身上背負(fù)的巨大壓力會扼殺他們的創(chuàng)造力，使他們潛能的發(fā)展在兒童時期就被限制。更可怕的是，在學(xué)習(xí)壓力的重壓下，一些孩子不僅學(xué)習(xí)沒變好，其他方面的能力也喪失了。嚴(yán)重的還會毀了孩子將來的生活。

　　“孩子的童年壓力過大會使他們產(chǎn)生許多負(fù)面情緒，影響他們正確人格和價值觀的形成。”魯稚說，學(xué)習(xí)本是一個探索世界、充滿樂趣的過程，但在當(dāng)前 功利化的診斷教育中，很多孩子做著重復(fù)性的練題目，在盡量短的時間里達(dá)到知識的機(jī)械記憶和答題的條件反射，幾乎毫無趣味可言。在這種枯燥的做題過程中，學(xué) 習(xí)在孩子心目中便成了令人厭煩，甚至是十惡不赦的東西。

　　調(diào)查中，85.2%的受訪者呼吁，讓孩子多些游戲，少些診斷、補(bǔ)課，還孩子快樂童年。

　　“要讓孩子快樂，家長首先應(yīng)有一個平和的心態(tài)。”魯稚指出，傳統(tǒng)文化中有許多關(guān)于“知足常樂”、“隨遇而安”的思想，但現(xiàn)在許多家長普遍浮躁和焦慮，把這種心態(tài)丟失了。家長應(yīng)從相互攀比中解脫出來，多關(guān)心孩子的精神狀態(tài)與心理健康。

　　黃洪基建議家長把孩子的身體和人格的健康，作為真正的成才標(biāo)準(zhǔn)，同時讓自己的價值觀多元化，不要只以成績論優(yōu)劣，以財富論成功。

　　什么樣的孩子較幸福？調(diào)查中，71.1%的受訪者較好“童年快樂的孩子”。另有17.6%的人選擇“家庭條件好的孩子”；8.4%的人選擇“學(xué)習(xí)成績好的孩子”。