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先進次課——如履薄冰
2013年6月28日我來到白紙坊校區(qū)報到，報到后將近兩周的時間，上班時間只需要輕松的備課，這種滋潤的日子差點讓我忘了為了加入智康，自己通過重重嚴格考驗。兩周后，當我接到了排課老師的電話，“馬老師，有個初三的孩子，壯非凡，已經(jīng)和高老師學了一年半了，你和家長溝通一下，這兩天開課”。我現(xiàn)在還記得當時有那么一瞬間，大腦好像就停了一拍，眼前就兩個詞“初三”“一年半”，而且還是加黑加粗72號字體，在眼前閃爍。于是趕緊和高老師電話聯(lián)系，詳細了解孩子和家長的情況，還有班主任，校區(qū)主管，凡是對這個孩子有印象的都打問了一遍，大家都寬慰我，見我就說，“馬老師，沒事，直接和家長打電話吧”。
先進次電話溝通很順利，家長是一個很隨和的人。在一系列的溝通了解后，知道了孩子的情況：孩子很認真，很能吃苦，但是語文成績一直不理想，提高地很慢。所以孩子對語文越來越不自信。和語文不同的是，孩子的英語很棒！始終是年級前幾名。經(jīng)過溝通和仔細的分析，我準備從議論文閱讀入手，開始我們的先進次課。先進講內(nèi)容確定后，就進入了備課階段。我首先把這段時間做過的議論文題都整理出來，并且在講義庫中盡可能找議論文的講義�？梢哉f投入了很大的精力，好不容易完成了我的先進份講義，心里非常忐忑，就發(fā)給兩位伙伴，她們非常熱心給了我很多有價值的指導。
非凡是個很乖巧文靜的女孩，我心中松了一口氣。課前的交流過后，正式上課。由于在大家的幫助下，我的課前準備非常充分，所以課程的內(nèi)容自己已經(jīng)完全可以脫稿輔導了。由于是自己的先進次課，心中還是會有些緊張。但兩個小時很快就過去了，下課時孩子突然笑著對我說：“老師，我覺得您講得很好”。我掩飾著心中的狂喜送走孩子。這先進次課給了我太大的鼓勵，我在心里暗下決定：一定要認真研究講義，給孩子做好規(guī)劃，課前做好充分的準備，真的幫助到這個可愛的孩子。
其實現(xiàn)在想想，當初的忐忑也好，緊張也好，都是新教師在面臨先進次課的正常表現(xiàn)。這些情緒可以慢慢改善，授課也就會越來越純熟，越來越自信。但是，當初那樣精心的備課，做課程規(guī)劃和講義優(yōu)化，那樣如履薄冰一般地斟酌課堂的每一句話，這些，不僅僅是先進節(jié)課應(yīng)該有的，我希望自己一直可以保留這樣的授課心態(tài)。
分析題型——雪頂咖啡
我和非凡的課進行得很順利，三講議論文結(jié)束后，我給孩子做了一個小診斷，試題是西城區(qū)近三年的期末診斷的議論文。孩子的得分率在80%以上，我真的很開心，帶著孩子把診斷題分析了一遍，讓孩子自己總結(jié)議論文閱讀常出現(xiàn)哪些題型，都怎么考，自己容易丟分的點在哪里，需要怎么克服。孩子都總結(jié)完以后，我問：“議論文是不是很簡單？你看，診斷其實只會考這幾個題型。”孩子點頭。然后我說：“這次診斷題都是期末試題，不過如此。”這次，孩子‘不淡定’了，我看到非凡眼睛里閃爍的驚喜與自信。原來，孩子的自信是可以這么建立的。
所以，議論文后，我延用了此法。在作文和記敘文的學習當中，每一段學習結(jié)束后，都試著讓孩子總結(jié)題型，歸納思路。盡量幫助孩子可以站在試題之上來俯視這些題，對于每一個板塊有一個宏觀的認識，這樣孩子不會陷入題海中，也會也會越來越自信。
慢慢地，非凡對于課堂不再是被動地接受了，她會自己去思考去分辨自己的思路和答案是不是優(yōu)選，老師的引導是不是適合自己。我們在學習小說閱讀時，學到人物賞析題，我問：“藝術(shù)手法賞析與直接的問人物形象兩種題型，解題思路有什么不同？”她思考后說：“思路是一樣的，就是概括情節(jié)，通過情節(jié)展示人物形象。前者再加個寫作手法就好。”我聽后，繼而問道“這種題像不像平時喝的雪頂咖啡？”孩子聽后樂了，說：“是啊，都是咖啡，只不過藝術(shù)手法賞析是在上面加了個雪頂。”
之前也知道不斷的鼓勵和肯定對于幫助孩子建立自信是非常重要的。但是，只有和非凡一起度過了這樣平凡的教學過程，我才知道，建立自信還有很多方法。是孩子教會了我，就像教幼兒走路，慢慢地把手松開，讓孩子看見自己能走了，比讓她一直看見別人怎么走要重要得多。書本的理論和別人的分享終究抵不過親身經(jīng)歷，我很感謝孩子給了我機會，讓我可以學到這些。
成長動力——自我更新
孩子初三的先進次月考出成績了，我打電話詢問孩子成績情況。當?shù)弥⒆右?5分獲得了班級先進名，有一剎那，我有些難以置信，我?guī)缀醪桓蚁嘈�，自己真的可以幫助孩子獲得這樣的成長。我努力平復(fù)自己的激動，叮囑孩子把卷子帶來進行試題分析。雖然孩子這次取得了很大的進步，但是我想這個分數(shù)孩子仍然有進步的空間。經(jīng)過分析，這次試題的難度不高，孩子丟分的地方是我們已經(jīng)學過的內(nèi)容。有了這個結(jié)論，之前激動的心情就少了一半。
我們的學習還是有漏洞的，班級的名次能給孩子帶來鼓勵，但學習的過程卻需要我和孩子持續(xù)的努力。于是，開心和鼓勵之余，我?guī)е⒆訉υ囶}進行了客觀的分析，這次診斷，進步在哪，不足在哪，以后需要繼續(xù)努力的地方在哪。我希望非凡面對分數(shù)和位置的態(tài)度是平常心的，有了好的成績也不能原地不動，看到成績之后自己真實的學習狀態(tài)才是診斷真正的價值。
那天回家后，我反思了自己這段時間的教學。我發(fā)現(xiàn)自己過于注重課堂氛圍了，疏于對于學習結(jié)果的檢測了。同時，隨著孩子對我的信任，我也慢慢的有些大意了。我突然覺得自己就像個上課裝作認真學習的孩子，在被老師點名回答問題時，磕磕巴巴回答出了問題，同時也暴露了自己的不足。
我該慶幸，這次只是月考，孩子的分數(shù)和名次掩蓋了的教學問題。但我想到入職時，聽到老教師說過，教學反思對于一個老師很重要，如果一個老師自己只有一碗水的話，又如何教自己的孩子成為一片海？
有人的夢想是征服一片領(lǐng)土，有人的夢想是領(lǐng)導一群人民。而我的夢想是做一個老師，做一個真正意義上的好老師。以后的路仍然很長，放下我這小小成績背后自己的飄飄然，需要自己踏踏實實地用雙腳去丈量通往優(yōu)秀教師道路上的每一寸土地。
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