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一位媽媽在家里接到老師“告狀”的電話，說是孩子向老師的筆記本電腦上澆開水，把電腦給弄壞了。聽到老師氣急敗壞地控訴，媽媽一邊道歉承諾賠償，一邊對孩子的出格行為感到憤怒。她放下電話就準(zhǔn)備好好教訓(xùn)孩子一頓，結(jié)果沒想到孩子也是滿腹委屈。
原來這位老師上課時間經(jīng)常用電腦玩游戲，一些孩子覺得應(yīng)該阻止老師這種錯誤的做法，就選舉這個孩子為代表，向老師的電腦上澆開水。事發(fā)之后，其他孩子卻推脫責(zé)任，只有這個孩子受罰。面對這樣的情況，這位媽媽犯了難，孩子的行為的確過分，可老師也有自己的錯誤，該如何處理這樣的事呢？
在教育孩子的過程中，如何處理老師的“告狀”，是考驗父母智慧的時候。父母既不能盲目批評孩子，也不能一味指責(zé)老師，聰明的父母會成為老師與孩子間溝通的橋梁，恰當(dāng)?shù)靥幚砗眉倚ｊP(guān)系和親子關(guān)系。
“家長自述”
我的兒子正處青春叛逆期，一開學(xué)，就接連不斷地接到老師的投訴，頭都大了。
先是語文老師發(fā)短信給我，語氣嚴(yán)厲地說孩子近期學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，功課也沒有完成，還在課堂上玩手機。我一聽嚇了一跳，這問題可太嚴(yán)重了！可是，孩子頭一天晚上做功課一直到晚上十二點多鐘，我多次催促他睡覺他都不肯睡，我說實在完不成我可以給老師寫條子，他也不同意，非要完成所有功功課才去睡覺。這樣子居然還有功課沒完成？
于是我決定先不回復(fù)老師，而是跟兒子聊了聊。兒子說昨晚是因為寫三篇小作文寫到很晚，沒完成的是老師周末布置的剪報并點評的功課，是因為忘記了。我也相信孩子如果不是忘記了，一定是熬夜也要完成的。
接下來我問，較近是不是晚上睡得太晚導(dǎo)致上課沒有精神？孩子說還好啊，一般就是下午先進節(jié)課有點犯困。再問，在課堂上玩手機了？孩子說沒有，是今天早上進校門忘了關(guān)機，結(jié)果語文課上手機突然響起來，他手忙腳亂地去關(guān)機，結(jié)果老師以為他在玩手機。
事后，我上網(wǎng)查詢了手機的通話記錄、短信記錄和上網(wǎng)記錄，證明孩子在校確實沒有使用過手機，于是給老師回復(fù)解釋了孩子沒有完成功課和上課動手機的原因，請老師原諒，然后詢問老師孩子是哪方面不在狀態(tài)。
老師再回復(fù)的時候，語氣已經(jīng)和緩了好多，說他“上課注意力不集中，我一直以為他近段時間身體不好呢”。我趁機說出了好多家長近期議論的問題：“睡眠嚴(yán)重不足的確對身體有影響，白天精神肯定比薄弱。較近過敏性鼻炎也發(fā)了，應(yīng)該就是免疫力下降的結(jié)果。我較近也向其他家長和同學(xué)了解了一下，的確各科功課加起來是太多了，孩子沒有抄其他同學(xué)功課，基本上是認(rèn)真完成的。有時候放學(xué)回來太累，會倒頭睡上一會兒，連飯都顧不上吃。我理解老師對孩子們嚴(yán)格要求也是希望孩子們好，老師們也為此付出了很多，但是您希望孩子們多讀書，現(xiàn)在卻完全沒有時間進行課外閱讀。做家長的，其實也很糾結(jié)啊，希望孩子們都能助力起碼的睡眠時間。”
老師后來電話里說“該治病趕緊去治病”，說周末不要上課外較高“就有時間做功課了”，說“手機就不能帶到學(xué)校去”等等，家長我都盡管諾諾。
第二天兒子放學(xué)回家，破天荒地夸起了語文老師：“其實陳老師雖然有時候嘴挺刻薄的，但是對我們還真是挺好的，今天還特意關(guān)心我，讓我好感動�。∥矣X得她還是挺理解我們的。”
從正處青春期的叛逆的兒子口里說出這樣的話，真是“太陽打西邊出來了”，我心中有數(shù)，暗自偷樂。看看，老師理解和關(guān)愛孩子，孩子學(xué)起這門課來，肯定也會有勁得多。而讓老師理解孩子，需要家長多跟老師溝通。
做家長的，較怕被老師告狀或是被請到學(xué)校去。通常都是因為孩子在學(xué)校闖了禍，或者近期有退步、表現(xiàn)不好。較近，麻麻我就受到了這樣的待遇。
班主任沒收了孩子帶到學(xué)校玩的東西，叫他放學(xué)以后去找老師，可是放學(xué)后老師卻說要他寫檢討，“星期五再商量，讓你家長來拿”。兒子回家后氣急敗壞地發(fā)了頓脾氣，甚至詛咒老師。我白他一眼：“誰叫你在自習(xí)課上玩的�。孔约鹤鲥e了有沒有先檢討自己？”兒子一下子眼淚下來了“我是錯了，可是他就可以這樣對我？！”
事后，我故作漫不經(jīng)心地跟兒子聊天，說“我覺得你們班主任真是可憐，收你的東西自己又不能玩，管你們這群青春期的小調(diào)皮，又操心又受累還遭人恨，趕明兒你們畢業(yè)了也沒人給他送禮，還背后罵他‘劉老頭’。你說他何苦這樣呢？”
兒子聽了不做聲，我又說“其實我想他肯定也是為你們好，管著你肯定是怕你玩心太重了，滑到下面去了，想拉你一把。”
兒子嘟囔著說：“我也知道他為我們好，可是他的方式太可惡了！”我說：“我覺得還行吧，至少他沒有在全班同學(xué)面前批評你訓(xùn)斥你吧？老師大概是想多考驗?zāi)阋幌掳伞?rdquo;
雖然兒子心中還是不舒服，但是聽了這番話，至少情緒平靜了許多。檢討也算敷衍著寫了。第二天上學(xué)時，我叮囑兒子主動將檢討交給老師，至少不要等老師要才給老師，這樣才能顯出檢討的誠意。
等到我到學(xué)校去的時候，老師果然因為孩子主動交檢討而肯定了他，對于老師指出的孩子的問題，我也非常認(rèn)同，當(dāng)著孩子的面，我對老師說：“孩子貪玩，現(xiàn)在有時候還是管不住自己，但是相對于他以前在家的表現(xiàn)來說，現(xiàn)在還是有很大進步。我相信他在學(xué)校也會越來越有能力管住自己的。”老師較后竟然笑瞇瞇地看著孩子說“其實他很多方面表現(xiàn)都不錯，老師同學(xué)大都很喜歡他，如果能嚴(yán)格要求自己，會是個很有出息的孩子呢”
家長跟老師和孩子間的良好溝通，讓師生間消除了對立情緒，促進了師生關(guān)系的和諧，對孩子的健康成長可以說至為重要。
父母如何成為老師與孩子間溝通的橋梁呢？
首先父母要學(xué)會傾聽，聽完老師反映的情況，也要去聽一下孩子的聲音，進一步了解事情的真相。
其次對于孩子正確的想法和動機，要表示理解和尊重，如果孩子已經(jīng)受到心理上的傷害，要給予孩子心理上的支持和呵護，避免孩子心理二次受傷。
然后還要借機教會孩子處理問題的方式，讓孩子明白，即使是正確的動機，也可以有恰當(dāng)?shù)姆绞胶秃侠淼氖址ㄈヌ幚�，不能讓正確的想法演變成錯誤的結(jié)果。
還有，家長在老師和孩子之間傳話或是談心的時候，不要傳遞負(fù)面信息，比如“老師說你總是帶頭說話的那一個”，以免激化矛盾。要盡可能傳遞肯定的積極的信息，比如“孩子在家經(jīng)常說劉老師的課講得很吸引人”、“老師夸你很能干”等等，利于消除彼此的對立情緒。
較后，可以鼓勵孩子去與老師交流。當(dāng)孩子解開內(nèi)心的疙瘩，意識到自己的錯誤或不足后，可以鼓勵孩子與老師進行溝通，促進師生關(guān)系的融合。
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