小學期末考試復習方法

2016-05-19 10:30:33 　來源：網絡整理

　　小學期末診斷復習方法

　　小學期末復習方法為您帶來，希望在考前可以為您提供一些幫助。

　　一、重基礎，再提高，全面反饋

　　孩子要全面把握知識，內化完整的知識體系，總復習必須要全面系統(tǒng)，要作出全面反饋。復習中我們不能按部就班地照著書本編排重講知識或每課練，免得孩子吃一遍冷飯，枯燥無味，消沉厭煩，費時費力效果又低。教師應該有效合理地系統(tǒng)孩子的基礎知識，內化知識結構，增強孩子親自積極主動的參與學習活動，讓他們自己去發(fā)現問題，提出問題，思考、探討、分析，較后得出結論，并且能進行靈活運用。笫一階段的復習應該重基礎、全面反饋、再提高、再發(fā)現。

　　小學數學總復習是孩子完成整數和小數、簡易方程、數的整除、分數和百分數、計量單位和幾何初步知識、比和比例、簡單統(tǒng)計表、應用題八大部分后進行的，前后知識情況間隔達六年，對孩子掌握知識狀況不能全面了解時，首先應進行全刪掉探反饋。即以教學大綱為依據，針對于每一部分知識中的基礎、重點和難點內容，選擇六、七個中等難度的題目作為家庭功課，要求孩子在自己復習的基礎上獨立認真的完成。教師通過批改發(fā)現孩子中存在的問題，著手編寫復習課教學計劃，重點理清基本概念、基礎、基本操作、基本應用方面的知識結構網絡，再指導孩子理清自身掌握情況，作一個小結。針對孩子全刪掉探反饋出來的問題，著手重點解決每一個部分知識中典型的綜合的試題，理清每部分知識的解題思路。

　　建立了基礎知識結構網絡，應讓孩子重新去品味基礎知識、歸納要點，理清每部分知識的重點、難點，全方位出發(fā)，促提高，以訓練為主要反饋手段。在具體操作過程中可讓孩子先練或在練的過程中進行講解，也可以讓孩子在練的過程中發(fā)現問題、提出問題，及時反饋，總結歸納。抓住孩子薄弱環(huán)節(jié)，定向加固，使孩子能夠弄清每一個知識點，掌握全面基礎知識和規(guī)律，提高學習能力，積累知識。如此訓練，孩子對總復習有了深層次的認識，在原有基礎上再提高，使知識常用常新、常新常用，也給教師提供了重要信息，給孩子自主復習的主動權。

　　二、貼近實際，專題復習，加強典型反饋和個別反饋相結合，各個擊破針對于孩子容易發(fā)生普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點，我們要采取典型反饋和個別反饋相結合，加強針對性訓練，開展專題復習方式，各個擊破的復習思路。

　　一是重視班級孩子的“分開導學”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個性，激勵孩子相互檢查，相互出試題檢測，并共同提高。在分開導學中，確立優(yōu)生主要目標——審題萬無一失，解題靈活運用，中等生主要目標——細心檢查，努力提高，學困生主要目標——基礎扎實，確立知識底線。在操作過程中，要求把孩子的各種反饋信息分開，并即時歸納整理，確立復習思路復習重點，加強針對性。既重視孩子的共同缺陷，又重視個體的差異特點。

　　一是對孩子進行專題復習訓練，融合知識的復習于技能訓練中，助力孩子的內功，向訓練要質量，在訓練時，從專題知識出發(fā)(如應用題專題復習訓練、幾何相關知識、專題復習訓練等)進行定向訓練，精講精練，加強普及提高，加強典型訓練，及時反饋，正確引導孩子養(yǎng)成良好的知識系統(tǒng)觀念，按類型做題。教師必須將孩子的復習定位在高角度上，精心選編針對性強的訓練，讓所有孩子均有收益，不做無用功。

　　一是注重單元試題、綜合試題、孩子自我評價的反饋，把每一章節(jié)的知識聯系在一起復習，加強知識的連貫性，調動孩子的復習積極性，提高每節(jié)復習課的效果。在這一階段的復習中要靈活選擇時機進行專題診斷，在專題診斷試題評析的基礎上，要求孩子對本張試題所反映的情況進行一次書面自我評估。在查漏補缺之后，綜合各單元所反映的情況，進行綜合性試題反饋，即有的放矢的進行針對性補缺、定向復習，發(fā)現問題，再進行定向突破。訓練中必須要做到定時定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵孩子爭取記錄好人手一冊“總復習錯題集”，靈活運用錯題集，經常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。集中補“缺陷”，真正提高復習效率。

　　三、找孩子掌握知識的整體性和局限性缺陷，綜合提高，內化知識結構，增強主體全面反饋，切實提高孩子的綜合素質

　　“步步反饋，逐層提高”的較后一階段必須處處時時的體現以孩子為主體的原則，教師把孩子的各種反饋信息經過去偽存真，去表及里的分析、歸納和整理，逐層讓孩子這個主體去發(fā)現、提出新的問題，引導思考、探討、總結，靈活運用，找到孩子掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實提高孩子綜合素質。

　　此階段必須要恰當組織復習，要避免孩子重復做大量已掌握知識部分的題目，把精力集中在未掌握知識部分上，真正起到孩子缺什么，教師就補什么、助力什么。

　　為及時檢查孩子綜合素質情況和應變能力，在小學數學總檢測時仍須對孩子進行一系列的適應性、開放性、靈活性演練、診斷性診斷。為此，教師就要花一定的時間挑選、組織、編排、翻新、綜合、內化孩子能力，編制成質量高、目標性強、檢測點準、靈活開放的診斷題，孩子感到每一題都是有價值而舍不得放下的試題。在綜合檢診斷驗后，教師對主體作出全面反饋，就可以進行較終的知識結構調整內化手段，進一步調控孩子的全面復習。

　　檢測之后，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄孩子的缺陷，及時對癥下藥，并在下一次檢測中有所側重，努力使孩子做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”，而且要讓孩子學會正確地評估自我，自覺的查漏補缺，面對復雜多變的題目，能嚴密審題，弄清知識結構關系和知識規(guī)律，發(fā)掘隱含條件，多思多找，得出自己的經驗來。

　　然而，孩子的發(fā)展是不平衡的，小學數學總復習是基礎性綜合性強的復習，對不同的孩子既要統(tǒng)一要求，又要顧及差異，正確處理好“較高輔差促中間“的關系。同時進行健康心理素質培養(yǎng)，教導孩子正確對待知識掌握和檢測效果(分數)的關系。

　　通過第三階段的“找缺陷、強反饋、切提高“的復習思路，每個孩子都能發(fā)揮自身的潛力，取得自己較好的水平，那么學習主體的綜合水平已經上了一個了不起的臺階了。