小學(xué)期末考試復(fù)習(xí)方法

2016-05-19 10:30:33 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　小學(xué)期末診斷復(fù)習(xí)方法

　　小學(xué)期末復(fù)習(xí)方法為您帶來，希望在考前可以為您提供一些幫助。

　　一、重基礎(chǔ)，再提高，全面反饋

　　孩子要全面把握知識，內(nèi)化完整的知識體系，總復(fù)習(xí)必須要全面系統(tǒng)，要作出全面反饋。復(fù)習(xí)中我們不能按部就班地照著書本編排重講知識或每課練，免得孩子吃一遍冷飯，枯燥無味，消沉厭煩，費(fèi)時費(fèi)力效果又低。教師應(yīng)該有效合理地系統(tǒng)孩子的基礎(chǔ)知識，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)孩子親自積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考、探討、分析，較后得出結(jié)論，并且能進(jìn)行靈活運(yùn)用。笫一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該重基礎(chǔ)、全面反饋、再提高、再發(fā)現(xiàn)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是孩子完成整數(shù)和小數(shù)、簡易方程、數(shù)的整除、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、計量單位和幾何初步知識、比和比例、簡單統(tǒng)計表、應(yīng)用題八大部分后進(jìn)行的，前后知識情況間隔達(dá)六年，對孩子掌握知識狀況不能全面了解時，首先應(yīng)進(jìn)行全刪掉探反饋。即以教學(xué)大綱為依據(jù)，針對于每一部分知識中的基礎(chǔ)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，選擇六、七個中等難度的題目作為家庭功課，要求孩子在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立認(rèn)真的完成。教師通過批改發(fā)現(xiàn)孩子中存在的問題，著手編寫復(fù)習(xí)課教學(xué)計劃，重點(diǎn)理清基本概念、基礎(chǔ)、基本操作、基本應(yīng)用方面的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，再指導(dǎo)孩子理清自身掌握情況，作一個小結(jié)。針對孩子全刪掉探反饋出來的問題，著手重點(diǎn)解決每一個部分知識中典型的綜合的試題，理清每部分知識的解題思路。

　　建立了基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)讓孩子重新去品味基礎(chǔ)知識、歸納要點(diǎn)，理清每部分知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全方位出發(fā)，促提高，以訓(xùn)練為主要反饋手段。在具體操作過程中可讓孩子先練或在練的過程中進(jìn)行講解，也可以讓孩子在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，及時反饋，總結(jié)歸納。抓住孩子薄弱環(huán)節(jié)，定向加固，使孩子能夠弄清每一個知識點(diǎn)，掌握全面基礎(chǔ)知識和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力，積累知識。如此訓(xùn)練，孩子對總復(fù)習(xí)有了深層次的認(rèn)識，在原有基礎(chǔ)上再提高，使知識常用常新、常新常用，也給教師提供了重要信息，給孩子自主復(fù)習(xí)的主動權(quán)。

　　二、貼近實(shí)際，專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)典型反饋和個別反饋相結(jié)合，各個擊破針對于孩子容易發(fā)生普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點(diǎn)，我們要采取典型反饋和個別反饋相結(jié)合，加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，開展專題復(fù)習(xí)方式，各個擊破的復(fù)習(xí)思路。

　　一是重視班級孩子的“分開導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個性，激勵孩子相互檢查，相互出試題檢測，并共同提高。在分開導(dǎo)學(xué)中，確立優(yōu)生主要目標(biāo)——審題萬無一失，解題靈活運(yùn)用，中等生主要目標(biāo)——細(xì)心檢查，努力提高，學(xué)困生主要目標(biāo)——基礎(chǔ)扎實(shí)，確立知識底線。在操作過程中，要求把孩子的各種反饋信息分開，并即時歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)針對性。既重視孩子的共同缺陷，又重視個體的差異特點(diǎn)。

　　一是對孩子進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，融合知識的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中，助力孩子的內(nèi)功，向訓(xùn)練要質(zhì)量，在訓(xùn)練時，從專題知識出發(fā)(如應(yīng)用題專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練、幾何相關(guān)知識、專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練等)進(jìn)行定向訓(xùn)練，精講精練，加強(qiáng)普及提高，加強(qiáng)典型訓(xùn)練，及時反饋，正確引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的知識系統(tǒng)觀念，按類型做題。教師必須將孩子的復(fù)習(xí)定位在高角度上，精心選編針對性強(qiáng)的訓(xùn)練，讓所有孩子均有收益，不做無用功。

　　一是注重單元試題、綜合試題、孩子自我評價的反饋，把每一章節(jié)的知識聯(lián)系在一起復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識的連貫性，調(diào)動孩子的復(fù)習(xí)積極性，提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。在這一階段的復(fù)習(xí)中要靈活選擇時機(jī)進(jìn)行專題診斷，在專題診斷試題評析的基礎(chǔ)上，要求孩子對本張試題所反映的情況進(jìn)行一次書面自我評估。在查漏補(bǔ)缺之后，綜合各單元所反映的情況，進(jìn)行綜合性試題反饋，即有的放矢的進(jìn)行針對性補(bǔ)缺、定向復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行定向突破。訓(xùn)練中必須要做到定時定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵孩子爭取記錄好人手一冊“總復(fù)習(xí)錯題集”，靈活運(yùn)用錯題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。集中補(bǔ)“缺陷”，真正提高復(fù)習(xí)效率。

　　三、找孩子掌握知識的整體性和局限性缺陷，綜合提高，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)主體全面反饋，切實(shí)提高孩子的綜合素質(zhì)

　　“步步反饋，逐層提高”的較后一階段必須處處時時的體現(xiàn)以孩子為主體的原則，教師把孩子的各種反饋信息經(jīng)過去偽存真，去表及里的分析、歸納和整理，逐層讓孩子這個主體去發(fā)現(xiàn)、提出新的問題，引導(dǎo)思考、探討、總結(jié)，靈活運(yùn)用，找到孩子掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實(shí)提高孩子綜合素質(zhì)。

　　此階段必須要恰當(dāng)組織復(fù)習(xí)，要避免孩子重復(fù)做大量已掌握知識部分的題目，把精力集中在未掌握知識部分上，真正起到孩子缺什么，教師就補(bǔ)什么、助力什么。

　　為及時檢查孩子綜合素質(zhì)情況和應(yīng)變能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)總檢測時仍須對孩子進(jìn)行一系列的適應(yīng)性、開放性、靈活性演練、診斷性診斷。為此，教師就要花一定的時間挑選、組織、編排、翻新、綜合、內(nèi)化孩子能力，編制成質(zhì)量高、目標(biāo)性強(qiáng)、檢測點(diǎn)準(zhǔn)、靈活開放的診斷題，孩子感到每一題都是有價值而舍不得放下的試題。在綜合檢診斷驗(yàn)后，教師對主體作出全面反饋，就可以進(jìn)行較終的知識結(jié)構(gòu)調(diào)整內(nèi)化手段，進(jìn)一步調(diào)控孩子的全面復(fù)習(xí)。

　　檢測之后，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄孩子的缺陷，及時對癥下藥，并在下一次檢測中有所側(cè)重，努力使孩子做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”，而且要讓孩子學(xué)會正確地評估自我，自覺的查漏補(bǔ)缺，面對復(fù)雜多變的題目，能嚴(yán)密審題，弄清知識結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識規(guī)律，發(fā)掘隱含條件，多思多找，得出自己的經(jīng)驗(yàn)來。

　　然而，孩子的發(fā)展是不平衡的，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)性綜合性強(qiáng)的復(fù)習(xí)，對不同的孩子既要統(tǒng)一要求，又要顧及差異，正確處理好“較高輔差促中間“的關(guān)系。同時進(jìn)行健康心理素質(zhì)培養(yǎng)，教導(dǎo)孩子正確對待知識掌握和檢測效果(分?jǐn)?shù))的關(guān)系。

　　通過第三階段的“找缺陷、強(qiáng)反饋、切提高“的復(fù)習(xí)思路，每個孩子都能發(fā)揮自身的潛力，取得自己較好的水平，那么學(xué)習(xí)主體的綜合水平已經(jīng)上了一個了不起的臺階了。