北京小學語文綜合性學習教學

2016-05-19 18:52:54 　來源：愛智康

　　北京小學語文綜合性學習教學

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　　小學語文綜合性學習的設(shè)計思路

　　《語文課程標準》倡導綜合性學習，旨在改變過去那種孩子單純接受教師傳授知識的單純學習方式，為孩子構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道、多層面的學習機會，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。語文綜合性學習以語文學科為依托，注重語文學科與其它學科、孩子生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。它以問題為中心內(nèi)容，以活動為主要形式，以綜合性的學習內(nèi)容和綜合性的學習方式，促進孩子綜合發(fā)展，全面提高孩子的語文素養(yǎng)。從教學目標、教學內(nèi)容、學習方式和教學評價來看，語文綜合性學習的設(shè)計可以從以下幾方面來考慮：

　　一、教學目標的綜合設(shè)計

　　1、“三維”目標的綜合

　　“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”這個三維目標不是孤立的三塊內(nèi)容，而是一個有機的整體。過程和方法、情感態(tài)度與價值觀都是產(chǎn)生于知識的發(fā)生與能力的形成過程當中的，既不能機械地分開，也不能去分步實現(xiàn)，比如先去達成知識和能力的目標，然后實現(xiàn)過程和方法的目標，較后再去達成情感態(tài)度和價值觀的目標是不可能的，而是要有機結(jié)合、綜合考慮。在《烏鴉喝水》一課較后一個自然段是這樣的：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。實現(xiàn)這一自然段的三維目標時可以以實驗為手段，把這些教學目標揉合在一個教學環(huán)節(jié)中。實驗前出示瓶子，讓孩子觀察水的位置，用筆做好記號。讓孩子說說為什么烏鴉喝不到水。再提出思考：烏鴉放石子時還會遇到什么困難?他是怎么辦的?結(jié)果怎樣?接著請一位孩子上臺實驗。這位同學抓起一把石子，怎么也放不進，又拿了一顆石子，因為石子大了些，也放不進。遇到這些困難，這位同學動腦筋了。在這個過程中，孩子一下子就明白了“一個又一個”、“漸漸”的意思。同時我用感染性的語言來描述：“瞧，烏鴉不怕困難，肯動腦筋，他做事多有耐心啊!”孩子很快明白了寓意，也對烏鴉說了許多贊美的話，情不自禁地為烏鴉鼓掌。在此基礎(chǔ)上，不用老師指導，孩子就有聲有色地把課文朗讀到位了。實驗中還滲透了自然知識，有的孩子回家去做實驗，這就把語文教學遷移到課外。整個教學過程孩子興趣濃厚，參與性強，省去了繁瑣的分析，把多個教學目標綜合在一起，起到了“師逸而功倍”式的“善學”效果。