小學(xué)生應(yīng)怎樣分析期末考試試卷

2016-06-28 16:07:21 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　期末考后，你還會(huì)重新去做自己的卷子嗎？

　　據(jù)調(diào)查，80%的同學(xué)表示一般都是等到老師講評(píng)試題的時(shí)候才會(huì)去重新再拿起考過的試題認(rèn)真看！

　　你是這樣的嗎？

　　無論是不是，都建議看完以下內(nèi)容，對(duì)你有用！小孩子家長(zhǎng)也可以根據(jù)以下建議，幫助孩子做好期末診斷試題分析總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。

　　一、從逐題分析到整體分析

　　從每一個(gè)具體的錯(cuò)題分析入手，分析錯(cuò)誤的知識(shí)原因、能力原因、解題習(xí)慣原因等。

　　(1)、這道題考察的知識(shí)點(diǎn)是什么？

　　(2)、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容是什么？

　　(3)、這道題是怎樣運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)解決問題的？

　　(4)、這道題的解體過程是什么？

　　(5)、這道題還有其他的做法嗎？

　　在此基礎(chǔ)上，我們就可以進(jìn)行整體分析，拿出一個(gè)總體結(jié)論了。以理學(xué)科為例，丟分原因大體包括三種，即：知識(shí)不清、問題情景不清和表述不清。

　　所謂知識(shí)不清，就是在診斷之前沒有把知識(shí)學(xué)清楚，丟分發(fā)生在診斷之前，而不僅僅發(fā)生在診斷的過程之中。所謂問題情景不清，就是審題不清，沒有把問題看明白，或是不能把問題看明白，這是一個(gè)審題能力、審題習(xí)慣問題。所謂表述不清，指的是雖然知識(shí)具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達(dá)意。上述問題逐步由低級(jí)發(fā)展到高級(jí)。研究知識(shí)不清、問題情景不清和表述不清所造成的丟分比例，用數(shù)字說話，也就能夠得到整體結(jié)論，找到整體方向了。

　　二、從數(shù)字分析到性質(zhì)分析

　　(1)以數(shù)字回答各個(gè)原因的丟分?jǐn)?shù)值。如失誤失分；審題不清失分；考慮不周失分；公式記錯(cuò)失分；概念不清失分等等。

　　(2)以數(shù)字回答較不該丟的5—10分。“較不該丟的5—10分”是較有希望獲得的，找出來很有必要。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，努力找回這些分?jǐn)?shù)可望可及。如果真正做到這些，那么不同學(xué)科累計(jì)在一起，進(jìn)步也就很可觀了。

　　(3)任何一處丟分，在存在偶然性的同時(shí)都存在著必然性。建議會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)能夠做到既看到現(xiàn)象更看到本質(zhì)，他能夠以自己的分析來回答：丟分的實(shí)質(zhì)是什么？

　　三、從口頭分析到書面分析

　　在學(xué)習(xí)過程中，反思十分必要。所謂反思，就是自己和自己的對(duì)話。這樣的對(duì)話可能是潛意識(shí)的，可能表現(xiàn)在口頭上，較好是表達(dá)在書面上。從潛意識(shí)的存在到口頭表達(dá)是一次進(jìn)步，從口頭表達(dá)再到書面表達(dá)又是一次進(jìn)步。書面表達(dá)是卷面分析的更高級(jí)形式。所以，建議大家在診斷過后寫出書面的試題分析。這個(gè)分析是反觀自己的一面鏡子，是后來進(jìn)步的重要階梯。

　　四、從歸因分析到對(duì)策分析

　　現(xiàn)象分析、歸因分析與對(duì)策分析是逐層遞進(jìn)的分析，現(xiàn)象分析是基礎(chǔ)，歸因分析是橋梁，對(duì)策分析是目的�，F(xiàn)象分析回答了“什么樣”，歸因分析回答了“為什么”，對(duì)策分析回答了“怎么辦”。如果我們能夠把這些分析“格式化”(拿出固定樣式)，把每次的分析都做出相互對(duì)比，那么進(jìn)步與退步的歷程就清晰了，眼前發(fā)展的路徑也就明朗了。

　　所以改完的診斷卷子發(fā)下來后，考生有下面三件事要做1要“馬上寫”：

　　首先把做錯(cuò)的題，重新抄一遍，然后寫出正確的答案(包括過程，可以問老師，也可以問同學(xué))。其次要求寫出前一段學(xué)習(xí)中哪些知識(shí)的掌握存在問題或是對(duì)老師的教學(xué)有什么要求。

　　2要“及時(shí)析”：

　　這一條較為重要，及時(shí)寫出試題自我分析。包含以下要素：

　�、僭\斷的綜合評(píng)價(jià)，即哪些題目做得比較好，哪些題目存在失誤？

　�、阱e(cuò)題糾正，即要寫出正確答案，主觀性試題還應(yīng)根據(jù)老師講解的解題思路補(bǔ)全點(diǎn)。

　　③對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類，找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥。就錯(cuò)誤原因而論，一般有三種情況：

　　一是對(duì)教材中的觀點(diǎn)、原理理解有誤，或理解不廣、不深、不透；

　　二是對(duì)某些題型的解題思路技巧未能掌握。或不能靈活地加以運(yùn)用；

　　三是表現(xiàn)在答題時(shí)的非智力因素方面，如遇到復(fù)雜些的論述題，便產(chǎn)生恐懼心理等，從而造成失誤。

　　如果是先進(jìn)種情況的原因，就應(yīng)針對(duì)題目所涉及的有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)及原理內(nèi)容認(rèn)真地加以再復(fù)習(xí)鞏固，真正把其弄懂弄通(如果是第二種情況的原因，就應(yīng)該要求自己務(wù)必掌握住某一題型的答題要領(lǐng)無論是哪一類題型，都有其作答的一般思路和方法，但更關(guān)鍵的還在于對(duì)某一特定試題具體作答的“個(gè)性”和“特殊性”，只有細(xì)心體會(huì)，才會(huì)有所感悟和提高；如果是第三種情況的原因，就應(yīng)在平時(shí)訓(xùn)練中，有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉自己的良好診斷心理素質(zhì)，努力克服自己的不良心態(tài)，在答題時(shí)做到“從容不迫、沉著冷靜”�？傊�，建議要找準(zhǔn)失誤的原因，并對(duì)癥下藥，才能有效地提高診斷成績(jī)。

　　3要“經(jīng)常翻”：

　　試題自我分析寫完后，和試題粘貼在一起，要注意累積保存。積累多了，亦可裝訂成冊(cè)。千萬不要束之高閣，要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)、加強(qiáng)理解、培養(yǎng)能力、掌握規(guī)律的目的。