北京小學(xué)語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)

2016-06-30 18:19:31 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　北京小學(xué)語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)!期末的閱讀復(fù)習(xí)是對(duì)孩子閱讀能力的綜合，能夠更好地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)呢?愛(ài)智康小編為同學(xué)們分享北京小學(xué)語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)的方法，策略。

填寫(xiě)關(guān)鍵詞

　　北京小學(xué)語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)：

　　一、課內(nèi)閱讀的復(fù)習(xí)策略與方法

　　1、落實(shí)背誦和默寫(xiě)。把課本中要求背誦和默寫(xiě)的段落交給孩子，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯(cuò)字、重點(diǎn)詞語(yǔ)或中心詞句進(jìn)行按原文填空的訓(xùn)練。默寫(xiě)一定要落實(shí)在筆頭上，可以經(jīng)常性進(jìn)行一些小型的突擊性、趣味性地默寫(xiě)比賽。這樣背誦與默寫(xiě)能使孩子基本做到人人過(guò)關(guān)。

　　2、把握每個(gè)單元的閱讀重點(diǎn)在復(fù)習(xí)時(shí)，孩子對(duì)已學(xué)的課文有些模糊，教師有必要幫助他們回憶一下課本的單元、課文和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。根據(jù)單元重點(diǎn)把典型的課例再溫習(xí)一遍，特別是要求背誦的課文，我們要做到完全學(xué)透、吃透。如字詞的理解、段落的分開(kāi)、段落大意的歸納、結(jié)構(gòu)的掌握、中心思想的領(lǐng)會(huì)等，都是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

　　3、善于利用教材閱讀復(fù)習(xí)要以課文復(fù)習(xí)為主，并做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，以達(dá)到舉一反三，堅(jiān)決摒棄拋開(kāi)課文搞復(fù)習(xí)的做法。以課文為主，一是通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)字詞句的掌握，對(duì)課文的熟記，讓孩子做到溫故而知新;二是通過(guò)復(fù)習(xí)，把方法轉(zhuǎn)化為比較熟練的技能。復(fù)習(xí)課文要防止炒冷飯，要給孩子以新鮮感。因此，在方法上，一是可遷移重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，二是要變換課文類型的訓(xùn)練。如把略讀課文變?yōu)榫x課文，從中訓(xùn)練孩子理解字詞句的方法，整體把握課文思想內(nèi)容的方法和學(xué)習(xí)表達(dá)方法;把精讀課文變?yōu)槁宰x課文，復(fù)習(xí)搜索信息和處理信息的方法。閱讀訓(xùn)練要側(cè)重整體把握思想內(nèi)容的能力、探究重點(diǎn)字詞句的能力和從內(nèi)容想開(kāi)去的能力。同時(shí)，通過(guò)閱讀復(fù)習(xí)，提高閱讀速度。

　　二、課外閱讀的復(fù)習(xí)策略與方法

　　1、閱讀能力的培養(yǎng)落實(shí)于平時(shí)的教學(xué)積累中，小孩子的閱讀包括課內(nèi)和課外閱讀，課內(nèi)閱讀即語(yǔ)文閱讀教學(xué)，它是培養(yǎng)閱讀能力的主要途徑。但是單單重視閱讀教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那樣的話孩子所得的知識(shí)無(wú)疑是偏狹的，要想提高閱讀能力，還必須擴(kuò)大課外閱讀量，如古詩(shī)、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)等。

　　2、復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要?dú)w納(1)關(guān)于古詩(shī)詞的誦讀，要善于幫助歸類。在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行歸納，如把以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句按描寫(xiě)四季景色的，反映作者思念家鄉(xiāng)的，抒發(fā)作者豪情壯志的等進(jìn)行分類。又如讓孩子搜集數(shù)字開(kāi)頭的成語(yǔ)、有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)等等。(2)根據(jù)單元重點(diǎn)選擇典型材料------導(dǎo)中有練，練中有導(dǎo)為了配合單元的閱讀重點(diǎn)，鞏固并提入孩子的閱讀能力，我們有意識(shí)地選擇了較為典型的閱讀材料。在復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)不是在怎么讀，而是在怎么審題、解題的方法掌握上。做每一道題時(shí)，應(yīng)該幫助孩子審清楚題目意思，要我們做什么?怎么做?對(duì)于回答問(wèn)題的訓(xùn)練，可以采取讓孩子根據(jù)閱讀興趣來(lái)出試題的方式，培養(yǎng)理解能力。課本中的一段話、一篇文章能幫助孩子訓(xùn)練很多的題目，使得孩子開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，思維也很活躍，閱讀的興趣也提高了。這樣的閱讀形式是把閱讀材料當(dāng)作了讀本，而不是教本。是把重點(diǎn)放在了提高孩子的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上了，而不是放在了教會(huì)孩子回答一個(gè)問(wèn)題。

　　3、鼓勵(lì)自主復(fù)習(xí)，形成復(fù)習(xí)能力《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"閱讀是孩子個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替孩子的閱讀實(shí)踐"。為促進(jìn)孩子真正掌握閱讀的方法，并能夠做到靈活運(yùn)用于閱讀實(shí)踐活動(dòng)之中，可以著重從三個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)：(1)從自主復(fù)習(xí)中引導(dǎo)感知方法讓孩子選擇自己較感興趣的課文或短文，讀一讀、想一想，引導(dǎo)孩子通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)思考，梳理學(xué)習(xí)的過(guò)程，從中感知整體把握課文內(nèi)容和思想的方法。(2)從自主交流中引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)方法孩子通過(guò)自主復(fù)習(xí)，對(duì)概括主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會(huì)文章思想的方法已有初步了解。在此基礎(chǔ)上，我們及時(shí)引導(dǎo)孩子開(kāi)展小組和班級(jí)的合作討論、交流，增強(qiáng)孩子獲取有關(guān)整體把握課文思想內(nèi)容的信息量，并通過(guò)引導(dǎo)孩子評(píng)價(jià)、歸納、梳理，對(duì)有效的信息進(jìn)行加工處理，從而幫助孩子領(lǐng)會(huì)整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法。(3)從自主訓(xùn)練中引導(dǎo)運(yùn)用方法語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓孩子更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用規(guī)律，方可形成能力。因此，僅僅指導(dǎo)孩子從學(xué)習(xí)的實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)整體把握課文思想內(nèi)容的方法是不夠的，還應(yīng)指導(dǎo)孩子把領(lǐng)會(huì)到的方法運(yùn)用于訓(xùn)練實(shí)踐之中。如，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子領(lǐng)會(huì)方法后又不失時(shí)機(jī)地結(jié)合復(fù)習(xí)資料和課外功課引導(dǎo)孩子在自主訓(xùn)練中運(yùn)用所學(xué)的方法。

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