成績上的差距歸根結(jié)底是習(xí)慣上的差距

　　我們能發(fā)現(xiàn)這么個現(xiàn)象：先進(jìn)次知道孩子成績不好，家長先進(jìn)反映是“補(bǔ)課！“；第二次家長知道成績不好，開始犯愁；第三次家長會，直抒疑慮：孩子補(bǔ)課了呀！怎么不見有進(jìn)步呢？這種“校內(nèi)差、校外補(bǔ)”的現(xiàn)象可謂是屢見不鮮。

　　孩子之間學(xué)習(xí)成績的差距歸根到底是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差距。

　　暑期需要補(bǔ)什么習(xí)慣

　　1.補(bǔ)一下閱讀的習(xí)慣

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經(jīng)說過：“閱讀是對‘學(xué)習(xí)困難的’孩子進(jìn)行智育的重要手段。孩子學(xué)習(xí)越感到困難、在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的孩子的頭腦也需要科學(xué)知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難的’孩子的腦力勞動中起著決定性的作用。ｐｓ：東學(xué)堂語文以“回歸閱讀”為教育理念哦！

　　閱讀不僅能使某些孩子免于診斷不及格，而且還會發(fā)展孩子的智力。‘學(xué)習(xí)困難的’孩子讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”當(dāng)時讀到蘇霍姆林斯基的這些觀點(diǎn)，我很認(rèn)同，但總覺得讀書所帶來的改變是一件很緩慢的事情，而診斷就擺在面前，所以還是覺得不如補(bǔ)課來得直接，效果更顯著。

　　2.補(bǔ)一下聽課習(xí)慣

　　孩子在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽，邊認(rèn)真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)少有學(xué)過了，也還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對比分析，找出解決問題的較好途徑。

　　認(rèn)真聽講的同時還要認(rèn)真觀察和思考，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。當(dāng)老師講到每一步時，孩子甚至能思考到下一步，學(xué)習(xí)效果就會更好。如果孩子感覺不喜歡這個老師的課，怎么思考呢？我要說，孩子要努力去適應(yīng)老師，并學(xué)會欣賞自己的老師。不然孩子只能越來越差。不同層次的老師，孩子用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長大了適應(yīng)社會。不能稍不如意就埋怨環(huán)境。

　　3.補(bǔ)一下做功課的習(xí)慣

　　首先是端正態(tài)度。

　　功課不是負(fù)擔(dān)，而是教學(xué)活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是一種學(xué)習(xí)和積累的過程，做功課的目的是鞏固所學(xué)的知識，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長。所以我們要重視做功課，“拖、抄、代”的做法要不得。在做題目時要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。

　　其次是細(xì)心審題。

　　審題能力是孩子多種能力的綜合表現(xiàn)。要求孩子仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個知識點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。同時還要培養(yǎng)自己能從功課，診斷中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時糾正的能力。

　　再次是練后反思的習(xí)慣。

　　讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程中，每個同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的訓(xùn)練，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。如：為什么想到這種方法？有無其他方法？哪種方法更好？能否變通一下而變成另一題目？如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。較后是收集錯題的習(xí)慣。平時要把有什么疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)常看看，看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。診斷時復(fù)習(xí)錯題效果也很好。

　　4.補(bǔ)一下學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)方法很多，但敢于提問是較基本的。要敢于帶著知識疑點(diǎn)問老師，問同學(xué)，問家長。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)習(xí)就要開口問，不懂裝懂較終害自己，提問是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問題的孩子是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子，是具有創(chuàng)新精神的孩子。

　　其次是復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。復(fù)習(xí)就是消化知識，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時，否則超過了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計(jì)劃的不間斷地復(fù)習(xí)。對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)、概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個專題，要把分散在各章中的知識點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

　　5.補(bǔ)一下自信

　　自信是人進(jìn)取心理不可缺少的根基。俗話說：信心多一分，成功多十分。孩子的自信心無時無刻不在影響著他們的學(xué)習(xí)活動。缺乏自信心，往往缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣。一旦遇到挫折和失敗，就情緒低落，灰心喪氣，甚至驚惶失措，徹底崩潰。它不僅制約孩子的行為，而且束縛了孩子的思維，使孩子在學(xué)習(xí)各方面難以達(dá)到其理想的效果。

　　補(bǔ)信心一要靠家長多鼓勵，多溝通，二要靠孩子自我暗示，每天告訴自己“我能行！”三是客觀評價的習(xí)慣。正確對待成功與挫折，正確對待診斷分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。若孩子能客觀地評價自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信。