教子經(jīng)驗：引導(dǎo)孩子愛上讀書的28個策略

2016-08-07 11:08:43 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　教子經(jīng)驗：引導(dǎo)孩子愛上讀書的28個策略

　　1、給孩子營造讀書的環(huán)境氣氛。

　　假如你家有個小學(xué)二三年級的孩子，我建議你在家里孩子經(jīng)常走到的地方放個小書柜，里面放些童話故事，科幻故事，傳奇故事和英雄人物故事，名人傳記，動物知識，海洋生物知識，以及簡易的歷史地理知識類書籍，讓孩子隨手都能拿到手里，在不知不覺中發(fā)現(xiàn)一個吸引他們的世界。事實上，很多偉人正是在艱苦的童年因為讀了幾本書，哺育了他們的心靈成長期，改變了他們一生的方向，甚至造就了他們未來的事業(yè)。

　　2、給孩子朗讀優(yōu)美的作品。

　　家長用自然的氣息，清晰而響亮的聲音，正確而流暢的語音，把孩子感興趣的作品一字一句的朗讀給孩子聽，能使孩子通過語言接受書籍的熏陶。給孩子朗讀作品，對兒童早期的閱讀提高具有十分積極的意義。

　　選擇適合于兒童特定年齡階段的興趣特點的圖書，在朗讀之前，要先對圖書有一個大致的了解，對于故事發(fā)展情節(jié)、角色人物的特點、語言風(fēng)格有所理解，從而有助于朗讀時更好地運(yùn)用聲音、語氣、語速去表達(dá)作品。讓兒童坐在自己的身邊，書的高度與兒童視線平行，集中孩子的注意力。還可以在朗讀前引導(dǎo)兒童通過觀察封面圖畫預(yù)測故事情節(jié)，然后向兒童提出驗證各自預(yù)測的要求，使兒童帶著問題聆聽故事，吸收新的信息，思考新的問題。

　　3、和孩子一起讀書。

　　如果你的時間允許，和孩子一起讀書、和孩子一起討論評價書中的內(nèi)容，效果將更加理想。一家人在晚間的燈下，彼此朗讀一段書給家人聽。這種習(xí)慣，不僅分享知識，也是維系家人感情的良好方式。當(dāng)代中國的家庭，往往只是“生活的共同體”，除了柴米油鹽、鍋碗瓢勺、吃喝拉撒以外，常常找不到共同的話題，特別是兩代人之間常常找不到溝通心靈的話題。如果養(yǎng)成了一家人一起讀書的習(xí)慣，正是彌補(bǔ)這一缺陷的較好途徑。如果能經(jīng)常和孩子聊聊書中的故事，復(fù)述書中的故事情節(jié)，談?wù)勛x書的心得體會，這個家庭就會逐漸變得高雅。特別是圖畫書、故事書的內(nèi)容，假如孩子能夠清楚、正確地復(fù)述大意，就表示他已經(jīng)吸收了書中的內(nèi) 容。就書中某一角色進(jìn)行討論，并說出自己的看法，這既幫助了記憶，也鍛煉了思考認(rèn)識能力。讓孩子說說讀完此書的心得和感想，這對孩子的表達(dá)能力也有很大幫助。這種崇尚學(xué)習(xí)的家庭氛圍肯定有利于孩子的成才。

　　有一個母親在談到鼓勵孩子讀書時是這樣說的：

　　兒子上學(xué)后，為了使他積累詞匯，我們經(jīng)常玩成語接龍的游戲。自然，一開始兒子經(jīng)常輸給我，我有時也有意輸給他幾次，他表現(xiàn)出了“不服氣”的神色。于是他開始翻書、查成語詞典，到處搜集成語。我看時機(jī)已到，便偷偷地買來《成語故事大全》，放在書架上。這一招果然很靈，趁我不在家時，兒子如饑似渴地讀書，準(zhǔn)備了一大串成語來對付我，還知道了不少成語的出處。兒子終于“大獲全勝”，我佯裝不知，但目的已經(jīng)達(dá)到。這學(xué)期，孩子又報了一個書法培訓(xùn)班，為了調(diào)動他的積極性，我和兒子約好，每天放學(xué)回家后，兒子負(fù)責(zé)教我，我們每天練字一篇，看誰寫得好，看誰進(jìn)步快。兒子早已摩拳檫掌，準(zhǔn)備與我一決高低。

　　就這樣，我們一起游戲，一起學(xué)習(xí)，其樂融融。沒有苦口婆心的勸說，也沒有聲色俱厲的強(qiáng)迫，偶爾還互相吹捧幾句。我對兒子說：“兒子你真棒!將來肯定要超過老媽。”兒也順勢拍個馬屁：“那是，也不看看咱是誰的兒子!”雖然說這樣跟著兒子跑跑顛顛的，也耗費(fèi)了不少精力，但你追我趕的滋味還滿有意思，親情有時變成了友情，有時又成了小“哥們”，而彼此的心卻靠得更近了。

　　10年教育兒子的路程使我深深體會到，做一個母親很難，但我無怨無悔，因為我知道，做母親是我畢生的偉大事業(yè)。與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長，共享痛苦與歡樂，共同體驗成功與挫折。我雖然知道，終有一天，他會掙脫我的懷抱，像小鳥一樣展翅高飛，但我不會為此感到遺憾，因為我除了擁有自己的天空，也分享了孩子的世界，是孩子使我生命的體驗更加多姿多彩。

　　4、給孩子講書中的故事。

　　為孩子講書中的故事，是培養(yǎng)孩子讀書興趣的有效途徑。它能憑借故事的魅力強(qiáng)烈地吸引孩子，從而誘導(dǎo)孩子為尋找樂趣而自覺自愿地去讀書。同時，也能拉近父母與孩子的心理距離。這種要求也會逼著父母必須堅持經(jīng)�？磿鴮W(xué)習(xí)，有一定的知識積累，以便需要時如囊中取物一般。

　　首先，要選擇好講故事的時間。給孩子講故事較好在每天的固定時間進(jìn)行。形成習(xí)慣以后，你和孩子每天都會期待著這一時刻，從而使這一活動成為每天家庭日常生活的一個組成部分。久而久之，家長和孩子都會更加自然地參加這一活動，彼此間合作會更加愉快。我認(rèn)為給孩子講故事較適當(dāng)?shù)臅r間是每天睡覺前。因為這一時間既固定又不固定，具有一定的機(jī)動性，不容易被瑣事耽誤。

　　其次，你可以在家里安排一個固定的講故事的場所。我認(rèn)為較合適的場所是在臥室或書房。另外，昏暗的燈光有助于創(chuàng)造某種氛圍。

　　再次，對于低齡兒童講故事，每次講故事的開始和結(jié)尾較好有一個固定的動作。譬如，開始時你可以用手在書架上“撈”一個故事;結(jié)束的時候，把故事“扔回”到書架上。這樣，會對誘導(dǎo)孩子看書起到暗示作用。

　　口語的形式，加上適當(dāng)?shù)谋砬椤幼�，把圖書里的故事內(nèi)容講給孩子聽。講故事是用一種交談或?qū)υ挼姆绞竭M(jìn)行的活動，這對兒童的閱讀能力和文字認(rèn)識能力的發(fā)展有很大的影響。

　　講故事法與朗讀法的不同之處在于，不僅要用口頭語言來講故事，還需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言去演繹故事的內(nèi)容。講故事時應(yīng)根據(jù)故事的內(nèi)容，控制自己說話的聲調(diào)、音量和速度，用臉部的表情和身體的動作等來表達(dá)角色和故事情節(jié)的變化。在講故事的同時，可以引導(dǎo)孩子一邊聽故事，一邊看圖書插圖及文字，可以促進(jìn)孩子理解口頭語言和書面語言的對應(yīng)關(guān)系。

　　5、故事表演法。

　　孩子閱讀故事圖書后，在引導(dǎo)下，以玩偶或自己扮演角色的形式，把圖書故事內(nèi)容、情節(jié)表演出來的一種方法。這是在圖書閱讀后較長一段時間里進(jìn)行的延伸學(xué)習(xí)的方法，對孩子的言語、思維、理解和表達(dá)等綜合能力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

　　在故事表演的過程中，要鼓勵孩子模仿故事里的各種動物的動作、叫聲，模仿各種人物的活動姿態(tài)、行為與動作。幫助孩子學(xué)習(xí)故事里角色的語言特點，特別是對話語言。另外，要啟發(fā)孩子把日常生活中自己觀察到的、看到的人們說話的表情、語氣、音調(diào)等運(yùn)用到故事的角色語言中，發(fā)揮他們的表演潛力。通過故事表演，孩子對圖畫書里的角色，故事情節(jié)會有了進(jìn)一步的了解，并會逐步加深對圖書內(nèi)容的理解;通過故事表演，孩子學(xué)習(xí)角色的對話和故事里的語言，會促進(jìn)了他們自己的語言表達(dá)、增強(qiáng)閱讀的興趣和對文學(xué)作品的熱愛。

　　6、與孩子共同討論書里的內(nèi)容。

　　父母與孩子一起圍繞所閱讀的圖書，提出一定的問題，進(jìn)行相關(guān)的討論，以幫助孩子更好地理解書里的內(nèi)容�？梢允且贿吚首x或講故事，一邊與兒童進(jìn)行討論，也可以是閱讀前或閱讀后的討論。

　　在討論中，家長的提問需要掌握一定的技巧和方法。就提問的類型而言，有以下幾種：引導(dǎo)孩子觀察和描述的提問，引發(fā)孩子回憶和比較的提問，啟發(fā)孩子聯(lián)想和想象的提問，引發(fā)孩子因果推測的提問，引發(fā)孩子假設(shè)、質(zhì)疑的提問。當(dāng)然，也要鼓勵和激發(fā)孩子的提問，通過雙向互動的探討問題的方式，孩子對圖書作進(jìn)一步的分析，將接收的新信息與原有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，由表及里地分析和綜合，擴(kuò)展或修正自己的認(rèn)識，能極大地提高孩子的思維。

　　7、“纏著”孩子把書中的故事和知識講給父母聽。

　　當(dāng)孩子養(yǎng)成了自覺看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣以后，為了助力孩子的讀書興趣，家長要有意地 “纏著”孩子請他講故事或書中的知識，或者以相互給對方將故事為條件，“引誘”孩子講故事。每次講完后，家長可故意做驚奇狀，大加贊揚(yáng)，或“纏著”孩子問這問那，詢問故事的細(xì)節(jié)。這會使孩子以后看書更加細(xì)心，也會使孩子產(chǎn)生一種成功的喜悅。這種做法會激發(fā)孩子以更大的熱情投入到閱讀中去，使孩子讀書的興趣更加穩(wěn)定。

　　講故事的作用不僅是讓孩子愛上讀書，學(xué)會讀書，還能從故事中獲得教益。從“岳母刺字”到黃繼光、董存瑞，從女媧補(bǔ)天到宇宙飛船，從安徒生童話到伊索寓言，從祖沖之到李四光，對真善美的追求，對假惡丑的鞭撻，對科學(xué)的向往，對世界的認(rèn)知，就這樣潛移默化地植根于孩子幼小的心靈之中，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。