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《背影》全解-初中八年級語文

2016-09-10 09:58:16  來源:愛智康

  《背影》全解-初中八年級語文!《背影》的作者是朱自清。朱自清(1898.11.22—1948.8.12)浙江紹興人,原名朱自華,號秋實,后改名朱自清,字佩弦。原籍浙江紹興,生于江蘇東海,后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。下面給大家介紹《背影》全解-初中八年級語文!希望對大家有所幫助!

 

 

八年級語文上冊第二單元《背影》訓(xùn)練大匯總


  《背影》全解-初中八年級語文


  這是一篇的紀(jì)實散文,一直作為語文教材的傳統(tǒng)課文,感染了一代又一代人,因為它寫出了一種異常真摯與至誠的親子之愛。這種親子之愛,反映了我國一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正如季羨林先生所說:“我覺得,讀朱自清先生的《背影》,就應(yīng)該把眼光放遠(yuǎn),遠(yuǎn)到齊家、治國、平天下。然后才能真正體會到這篇名文所蘊(yùn)涵的真精神。”


  這篇散文的特點是構(gòu)思精巧,抓住人物形象的特征“背影”命題立意,組織材料,在敘事中結(jié)合抒情。


  “背影”在文章里出現(xiàn)了四次。先進(jìn)次是文章的開頭,開篇點題,使一種濃重的感情氣氛籠罩了全文。第二次是在車站送別的場面中,作者對“背影”作了具體的描繪:那肥胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,步履艱難,蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,使“我”感動得熱淚潸然。第三次是父親和兒子告別后,“我”眼望著父親的背影在人群里消逝,離情別緒,又催人淚下。第四次是在文章的結(jié)尾,“我”讀父親來信時,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,與開頭呼應(yīng)。文章把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致,但它不同于一般作品去描寫人物形象,著力于神情、音容笑貌的描繪,而是抓住人物形象的一個特征“背影”,不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。這是因為:背影刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記,背影表現(xiàn)出父親對兒子深摯的愛,背影是父子依依惜別中較后留給兒子的印象。文章抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征去著意描寫,集中地表達(dá)了作者的感情。


  這篇作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致,但不同于一般作品去描寫人物形象,著力于神情、音容笑貌的描繪,而是抓住人物形象的一個特征“背影”,不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。作者為什么這樣處理呢?這同作者的家境和心境都有密切關(guān)系。因為父親老境“頹唐”,飽經(jīng)憂患,半生潦倒。父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時,還不辭辛苦,不怕麻煩送兒子上北京,還艱難地爬過鐵道為兒子買橘子,而且反復(fù)叮嚀一路小心。當(dāng)時父親的心境不好,兒子的心境也不好。那么,作者抓住父親這樣一個“背影”集中描繪,抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情,自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因為作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐,字里行間有淡淡的哀愁,顯得更加真摯動人。


  過去有人認(rèn)為這篇作品的思想感情低沉,有消極因素,其實不能這樣看。喜怒哀樂是人之常情,一篇文章不能面面俱到,全面描寫,可以有所側(cè)重,應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重?匆黄髌,感情或激越,或纏綿,或哀愁,只有表現(xiàn)方法的不同,沒有上下高低之分。


  

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