2017體育成為中考必考項目（將計入中考總分）

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　　日前，教育部印發(fā)《關于進一步推進高中階段學校診斷招生制度改革的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），較早在全國范圍內提出“體育成為中考可能會考項目”的要求，根據(jù)《指導意見》，中考的錄取計分科目將由語文、數(shù)學、外語(課程)加上體育4個科目構成，其他科目均成為選考科目。

　　《指導意見》將體育上升到了與“語數(shù)外”三大主科同等的地位，在業(yè)內人士看來，對于加強學校體育工作有積極意義，但在如何真正提高孩子的體育運動熱情、培養(yǎng)運動習慣方面，學校體育仍面臨諸多挑戰(zhàn)。

　　“體育課”確定主科地位

　　從2007年《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》的出臺，到黨的十八屆三中全會提出了“助力體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”的23字方針，再到今年5月，《國務院辦公廳關于助力學校體育促進孩子身心健康全面發(fā)展的意見》的發(fā)布，近10年來，國家層面對學校體育工作和青少年體質問題越發(fā)重視。

　　據(jù)南京理工大學動商研究中心主任王宗平教授介紹，20多年來，體育已經(jīng)在全國絕大多數(shù)�。▍^(qū)市）成為中考可能會考科目，但仍有少數(shù)地方中考不考體育，《指導意見》是較早從全國范圍內作出了中考可能會考體育的要求，這也是學校體育日益受到重視的必然結果。

　　在“診斷教育”地位較為穩(wěn)固的中國教育體系下，從國家層面對體育成為中考可能會考項目提出要求，對于學校體育工作而言具有積極意義。北京師范大學體育學院院長毛振明表示，“以前的中考，體育是跟著人家考，但現(xiàn)在成為語、數(shù)、外之外的第四個可能會考項目，其他科目選考。我聽到這個消息后，先進反應是高興，體育終于成為主科了，這樣家長就會非常重視。另外，這次改革和以前不同，原來很多地方都對中考體育有過不同的嘗試，不斷地取消、恢復、降分、升分等，還是一種實驗。但現(xiàn)在發(fā)出了一種信號，就是國家非常重視體育，雖然現(xiàn)在中考體育有不夠科學、不夠合理的情況存在，但國家仍然要重視體育。”

　　一說到體育診斷，絕大多數(shù)孩子的先進反應就是又恨又怕。曾經(jīng)在很長一段時間里，體育診斷都被認為會加重孩子負擔，因此很容易引來質疑的聲音。而這次《指導意見》較值得關注的進步之處就是終于開始在診斷科目上做了減法。“國家要求必須計入高中階段學校錄取分數(shù)的科目只剩下語、數(shù)、外和體育，其他科目都成了選考科目。也就是說，如果一個省（區(qū)市）只有語、數(shù)、外加體育4個科目計入中考錄取分數(shù)的科目，也是可以的。”王宗平表示，“當然，根據(jù)目前我們的研究，4個主科加兩個或3個選考科目的模式應該是未來全國各地方中考的主流模式。孩子的精力和時間是有限的，如果不給孩子的學業(yè)負擔、診斷負擔做減法，學校、家長、孩子即便想重視體育，也是很難有真正的施展空間。”

　　“科學診斷”才能解決現(xiàn)存弊端

　　“《指導意見》的出臺對于學校體育工作既是機遇，也是挑戰(zhàn)。”全國學校體育聯(lián)盟（教學改革）理事、東北師范大學副教授陳帥向記者表示，“體育在中考中地位上升，但如何讓這種地位的上升與學校體育工作實現(xiàn)聯(lián)動、進而激發(fā)孩子的體育熱情和培養(yǎng)孩子的終身體育習慣，我們還需要解決很多問題。”

　　“比如，究竟應該在體育診斷中診斷什么？制訂怎樣的診斷標準？如何以點帶面，讓孩子參加足球、籃球等運動項目，但取得的效果并不是孩子只練一兩個診斷的技術動作，而是真正能夠參與到足球、籃球等運動中去，這些都是目前中考體育與學校體育在聯(lián)動上普遍存在的問題。”

　　作為一名基層的中學體育老師，北京中學的王芳對此感觸深刻，她期盼《指導意見》未來在實施時能夠有效解決現(xiàn)在學校體育診斷的一些弊端，“現(xiàn)在中考體育項目的診斷不夠科學，比如籃球繞桿跑助力能力了，不代表孩子會打籃球、喜歡打籃球，結果通常是中考完了他一輩子都不再碰籃球。我和一些從其他學校轉來上初三的孩子聊天，他們以前的初中體育課都在一遍遍訓練中考項目，那些都是他們覺得很枯燥的項目，由此甚至不喜歡體育，但他們看到我們的體育選修功課，又對很多項目感到很有興趣。所以義務教育階段我們應該培養(yǎng)孩子的運動習慣和對體育的興趣，診斷也要跟上這樣的形勢。”

　　毛振明也提出，《指導意見》在提入學校體育地位的同時，現(xiàn)存的一些問題也要有解決的辦法，“現(xiàn)在的體育診斷以診斷身體素質為主，但長跑不行真的就代表體育不好嗎？擅長游泳的孩子怎么辦？另外，技能診斷項目更多從容易判斷、相對嚴謹?shù)慕嵌瓤紤]，比如北京中考中的籃球和足球，診斷內容是運球繞障礙物，但用這個標準就能代表孩子的籃球、足球水平嗎？如果不助力科學性，后面的問題會很多。因此，在學校體育地位的信號發(fā)出后的短時間內，我們要對體育中考的可靠性、公正性、運動技能匹配性等方面好好研究，同時也要認識到體育診斷有其特殊性，很難達到文化課診斷所具備的科學性，只能做到相對合理、相對嚴謹�？梢灶A見明年我們會非常忙碌。”

　　王宗平認為，“在體育中考未來的改革上，應當讓考體能與考技能相結合，多提供一些菜單讓孩子自主選擇。”

　　王芳對此也有類似建議，“孩子們有相對多元化的體育運動選擇，評價系統(tǒng)較為單一的體育診斷就容易成為限制，比如有孩子是北京市武術，有的孩子是朝陽區(qū)羽毛球比賽前幾名，這樣的孩子因為要訓練就沒有時間去訓練籃球繞桿等中考項目，這就會影響他的成績，而體育課很大程度上也會偏重中考項目，體育課本可以具備的多元化空間只能被壓縮。”

　　“體育可能會考”內容應全面綜合評估

　　國家出臺政策確定體育成為中考的主科之一，這是學校體育工作轉變弱勢地位的一個歷史性轉折點，但這項政策只是體育教學改革的必然進程，人們并不能過于看重體育診斷的效果。

　　中國學校體育工作長期得不到應有的重視，已經(jīng)在整個學校教育體系中產(chǎn)生了深遠影響。這是在2014年，距離2007年中央下發(fā)“增強青少年體質”的“7號文件”已經(jīng)過去7年，全國仍有超過70％的初中和小學無法開齊體育課，仍有80％的孩子達不到每天鍛煉一小時的標準。

　　以作為中考主科的方式體育的地位，仍是中國“診斷教育”大背景下推動學校體育工作的無奈之舉，“即便《國家課程標準》規(guī)定體育課時占小學初中總課時的11％，僅次于語文、數(shù)學，排第三位，但由于診斷教育的大環(huán)境，體育課被減少、擠占、借用的現(xiàn)象司空見慣。我們要像歐美一樣認可‘體育’也是一種能力，中國要走的路還很長。”王宗平表示。

　　怎樣讓體育中考盡可能避免目前已經(jīng)出現(xiàn)的弊端，較大可能發(fā)揮對學校體育教育的積極影響，毛振明給出了四個建議：“一、考核一定要綜合評價，不能偏重孩子的身體素質或是技能，只有身體素質加技能素質的全面考核才是優(yōu)選選擇；二、一定要考慮到孩子平時的體育鍛煉情況，做到平時加上集中診斷相結合。但平時分由誰來評，這就牽涉到老師的誠信、校長壓力等問題，例如怎樣避免出現(xiàn)文化課成績好的孩子沒怎么堅持體育鍛煉，但為了入學率也可能獲得的情況。如果今后能借助大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術，改進學校評測技術和手段，開發(fā)更多能記錄孩子心率、熱量消耗等基礎數(shù)據(jù)的科學工具，甚至實現(xiàn)全國校園體育課程數(shù)據(jù)能互相查閱，這就能相對容易實現(xiàn)過程評價和結果評價結合的有效性。三、必須注重體育教育中的其他方面，比如對體育的態(tài)度、進步度、診斷過程中不能忽略孩子先天條件差異等，需要相對評價和少有評價相結合。四、當體育成為可能會考科目后，免體問題就要更加慎重。針對有殘疾、先天疾病的孩子，這個分數(shù)的多少、偏重懲罰性還是保護性都會引發(fā)很多討論，懲罰性過多則有失公平、保護性過多就會出現(xiàn)為了免體而造假等問題。”

　　無論怎樣，此次《指導意見》的出臺都可視作中國學校體育工作的一個重要事件——在獲得了一個可以推動未來發(fā)展的突破點之后，接下來就該解決學校體育工作存在的現(xiàn)有問題了。

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