《孤獨(dú)之旅》學(xué)習(xí)指導(dǎo)-初中九年級(jí)語(yǔ)文

2016-12-09 13:01:46 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　《孤獨(dú)之旅》學(xué)習(xí)指導(dǎo)-初中九年級(jí)語(yǔ)文!《孤獨(dú)之旅》的作者是曹文軒。曹文軒，１９５４年生于江蘇鹽城農(nóng)村�，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。代表作有《草房子》《紅瓦》《天瓢》等。下面給大家介紹《孤獨(dú)之旅》學(xué)習(xí)指導(dǎo)-初中八年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助！

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《孤獨(dú)之旅》訓(xùn)練大匯總

　　《孤獨(dú)之旅》學(xué)習(xí)指導(dǎo)-初中八年級(jí)語(yǔ)文

　　一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　【知識(shí)考點(diǎn)歸納】

　　1、分析人物形象，體會(huì)杜小康成長(zhǎng)中的感受。

　　2、體會(huì)文章語(yǔ)言平白、樸實(shí)，合乎少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活特點(diǎn)的語(yǔ)言特色。

　　3、分析人物在不同時(shí)間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨(dú)情感，從而探究景物描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

　　4、理解標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義。5、在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，體悟作品積極的人生態(tài)度。

　　【典型功課分析】

　　例題：用文中一個(gè)字來(lái)概括文段突出的環(huán)境特點(diǎn)?作者這樣肆意渲染環(huán)境，有什么作用?

　　那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)較惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

　　探究思路：

　　這是一道考查環(huán)境描寫(xiě)的作用的功課�；貞涀x過(guò)的文學(xué)作品中的景物描寫(xiě)，總結(jié)出小說(shuō)中的景物描寫(xiě)有交代時(shí)代背景、渲染環(huán)境氣氛、烘托人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展這四大作用。

　　細(xì)讀課文，不難發(fā)現(xiàn)文中的景物描寫(xiě)與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系。這里的景物描寫(xiě)突出了一個(gè)“黑”字(前面三個(gè)“黑”字都是實(shí)指，后一個(gè)“黑”字是虛指)，作者肆意渲染暴風(fēng)雨的可怕，目的就是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境(惡劣的天氣、密密的蘆葦)中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)人物的性格，表達(dá)主人公在風(fēng)雨中成長(zhǎng)的主旨。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　有人在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，有人在風(fēng)雨中成長(zhǎng)，有人在無(wú)憂無(wú)慮中成長(zhǎng)，也有人在痛苦煎熬中成長(zhǎng)，而本文的主人公杜小康卻在孤獨(dú)之中長(zhǎng)大了：一望無(wú)際的蘆葦蕩讓他恐懼，陌生的天空和水面讓他不安，父子間越來(lái)越單調(diào)的對(duì)話讓他感到精神的寂寞……這一切壓迫著他同時(shí)也磨練著他，終于在一場(chǎng)歇斯底里的暴風(fēng)雨中，他突然意識(shí)到自己“長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。原來(lái)成長(zhǎng)是這樣的艱難，需要付出如此昂貴的代價(jià);原來(lái)成長(zhǎng)又是如此的容易，就潛藏在你的一念之間。那么現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)杜小康的內(nèi)心世界，體驗(yàn)一下這種成長(zhǎng)的感覺(jué)吧。

　　孤獨(dú)在杜小康身上有著復(fù)雜的含義：因家道中落而失學(xué)，失去了與同齡人交流的機(jī)會(huì)是孤獨(dú);隨父親一同放鴨，遠(yuǎn)離了自己熟悉的村莊及人群是孤獨(dú);父子間干巴巴的交流更讓人寂寞和孤獨(dú);無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩讓他有一種“永遠(yuǎn)也逃不走的感覺(jué)”，未卜的前途更讓他恐懼和迷茫。但就在這孤獨(dú)之中，伴隨著與他年齡不相稱的生活的重?fù)?dān)，借助于一場(chǎng)突如其來(lái)的暴風(fēng)雨，杜小康終于完成了他成長(zhǎng)中的質(zhì)變，體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的快樂(lè)與自豪。

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”。“以我觀物，故物皆著我之色彩”。本文寫(xiě)景，主要是從一個(gè)十幾歲孩子的感受寫(xiě)起，較多主觀色彩。文中對(duì)蘆葦蕩的描寫(xiě)，與杜小康的孤獨(dú)的感覺(jué)是相一致的。文中的鴨群，實(shí)質(zhì)上是杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)客觀對(duì)應(yīng)物，鴨子在空曠天地的叫聲讓杜小康感到無(wú)比的寂寞，鴨子們覺(jué)得“自己成了無(wú)家的漂泊者”，更是杜小康的真實(shí)感受，在共同的磨難之后，他們一起長(zhǎng)大了。這種寫(xiě)景的方法與技巧是我們?cè)趯?xiě)作當(dāng)中應(yīng)該認(rèn)真模仿運(yùn)用的。

　　環(huán)境、人物、情節(jié)是小說(shuō)不可或缺的三要素。本文較突出的特色是通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)成功地勾畫(huà)了人物的心態(tài)。因此學(xué)習(xí)這篇課文，首先要在通讀全文的基礎(chǔ)上找出環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)段，反復(fù)朗讀品味這些描寫(xiě)所渲染的意境氛圍，并結(jié)合直接描寫(xiě)主人公心情的語(yǔ)句，揣摩題目“孤獨(dú)之旅”的含義。在深入閱讀的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)想一想：每個(gè)人都有其成長(zhǎng)軌跡，杜小康在孤獨(dú)中的成長(zhǎng)是否也說(shuō)明了“艱難困苦，玉汝于成”的道理?結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　另外，建議閱讀一下曹文軒描寫(xiě)少年生活的長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅房子》，讓文中那些充滿人性色彩的描寫(xiě)──厄運(yùn)中的相扶、困境中的相助、孤獨(dú)中的理解、冷漠中的溫情去撥動(dòng)你的心弦，去感受那種永遠(yuǎn)存在于人性中的道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量吧。

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