《不求甚解》教學(xué)反思-初中九年級語文

2016-12-12 13:13:51 　來源：愛智康

　　《不求甚解》教學(xué)反思-初中九年級語文!《不求甚解》的作者是鄧拓。馬南邨即鄧拓，鄧拓（1912—1966），原名鄧子健，筆名叫馬南邨、鄧云特，福建閩侯人，無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，當(dāng)代杰出的新聞工作者、政論家、歷史學(xué)家、詩人和雜文家，他還是一位書畫收藏家。下面給大家介紹《不求甚解》教學(xué)反思-初中九年級語文!希望對大家有所幫助！

九年級語文上冊第四單元《不求甚解》訓(xùn)練大匯總

　　1、過程活動化。我們可以把孩子課堂活動是否充分作為檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否改革的標(biāo)尺。如果課堂上沒有孩子充分地占有時間，進(jìn)行有形式也有內(nèi)容的學(xué)習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維、升華精神的活動，就沒有語文教學(xué)的改革。要解決這一問題，必須從學(xué)習(xí)的主體──孩子的角度來研究我們的教學(xué)。教師必須追求讓孩子在課堂上充分活動起來且真正學(xué)有所得的高層次教學(xué)境界，簡單地說，就是課堂教這要以孩子的發(fā)展為中心目標(biāo)，設(shè)法讓孩子充分地“活”起來，“動”起來，就是要將教師“教”的活動科學(xué)巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆?ldquo;學(xué)”的活動，將本需由教師講析出來的內(nèi)容由孩子在充分的課堂活動中讀出來，找出來，析出來，悟出來，練出來，品出來。在本課教學(xué)中，教師巧妙地將積累語言、賞析語言整合為編寫《讀書名言精評》這一孩子活動，既凸顯了語言教學(xué)這一重點(diǎn)，又教會了孩子讀書的方法，也讓孩子享受到了求知的愉悅，感受到了思想的啟迪。在教學(xué)第二篇短文中，教師又將學(xué)心論證方法這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為孩子小組合作比較閱讀，孩子在比較中自悟自得，自得其樂，其樂融融。

　　2、關(guān)注孩子體驗(yàn)。關(guān)注孩子體驗(yàn)即是對孩子個性的尊重，對孩子主體地位的尊重。一方面，教師引導(dǎo)孩子將教材內(nèi)容與實(shí)際生活對接，孩子情感與外部世界對接，原有經(jīng)驗(yàn)與新鮮經(jīng)驗(yàn)對接，構(gòu)筑了師生交往對話的平臺。另一方面，組織思維工的活動，讓孩子親自參與和實(shí)踐，使孩子在體驗(yàn)中掌握分析、研究和解決問題的方法。如：編寫《讀書名言精評》，與培根“對話”，比較閱讀，自擬名言等，促進(jìn)了孩子在體驗(yàn)中自得自悟，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。

　　3、充分利用課文價值。趙樹理說：“讀書也像開礦一樣，‘沙里淘金’。”教者是善于利用教材的人，以其獨(dú)特的眼光，穿透文字表面，發(fā)掘到了教材獨(dú)特的價值：一是知識積累的價值。教師選擇了讀書名言這一角度引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課文，選擇比較閱讀這一方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)議論文知識。二是美育的價值。孩子在編寫《讀書名言精評》的全過程中，不僅探尋到了語言的美點(diǎn)，而且從中感受到了求知的樂趣，獲取了求知向上的精神源泉。三是綜合測評的價值。在比較閱中培養(yǎng)了孩子的求異思維;在與培根“對話”和自擬名言中培養(yǎng)了孩子創(chuàng)造新思維。

　　教學(xué)，是一門“遺憾”的藝術(shù)。在這個教例中，因?yàn)橥卣惯w移不夠，所以讓人感覺到孩子學(xué)習(xí)空間窄了一些。但是，這里的確為孩子展示了讀書的無窮魅力。

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