小學(xué)數(shù)學(xué)論文：讓探究學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心

2017-03-30 18:46:57 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文：讓探究學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心!在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)具有自主性、實(shí)踐性、過(guò)程性、開(kāi)放性。愛(ài)智康小學(xué)教育頻道為同學(xué)們分享小學(xué)數(shù)學(xué)論文：讓探究學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心!希望對(duì)大家有所幫助！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文：讓探究學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心

　　【內(nèi)容摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)具有自主性、實(shí)踐性、過(guò)程性、開(kāi)放性。借助與探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，一方面可以使孩子了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能;另一方面可以激發(fā)孩子主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣和形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，利于孩子良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。通過(guò)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情境、倡導(dǎo)自主探究方式、合作交流探究活動(dòng)、實(shí)踐運(yùn)用探究拓展、情感體驗(yàn)探究樂(lè)趣”等環(huán)節(jié)讓問(wèn)題探究成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。

　　【論文關(guān)鍵詞】問(wèn)題探究探究性學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

　　建構(gòu)性教學(xué)認(rèn)為：教學(xué)的中心應(yīng)由教師向孩子轉(zhuǎn)移，孩子是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究等自主的認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，成為孩子學(xué)習(xí)方式的自我建構(gòu)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的自我發(fā)展的過(guò)程。

　　一、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)。

　　1、探究性學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)孩子自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　2、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

　　(1)探究性學(xué)習(xí)具有自主性。在探究性學(xué)習(xí)中，孩子從課題的選擇、確定，資料的收集、分析，報(bào)告的撰寫(xiě)、答辯，成果的整理、展示等，整個(gè)過(guò)程都是孩子自己去操作，具有很大的自主性。

　　(2)探究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性。探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是孩子的自主探究實(shí)踐，要求孩子關(guān)注自身生活和社會(huì)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　(3)探究性學(xué)習(xí)具有過(guò)程性。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子通過(guò)確定課題，進(jìn)行探究，表達(dá)交流，總結(jié)提高的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是具體的探究過(guò)程，獲得體驗(yàn)和感悟，獲得知識(shí)與能力。

　　(4)探究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放型。孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容既可以是數(shù)學(xué)學(xué)科的，也可以是多學(xué)科綜合交叉，既可側(cè)重于社會(huì)實(shí)踐，也可以側(cè)重于某些公式、法則等研究，即使是在確立同一學(xué)習(xí)主題后，研究視角的定位、研究目標(biāo)的確定、切入口的選擇、資料的搜集、過(guò)程的設(shè)計(jì)、方法手段的應(yīng)用以及結(jié)果的表達(dá)，都有較大的靈活性，留有展示孩子和老師個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)揮才能的足夠空間，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有開(kāi)放性。

　　在探究性學(xué)習(xí)中，既有老師的指導(dǎo)，又有孩子的參與，既有個(gè)體孩子的獨(dú)立研究，也有小組相互探討，會(huì)計(jì)學(xué)員畢業(yè)論文既有文字表述，也有口頭交流，學(xué)習(xí)方式也具有開(kāi)放性。

　　數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)所注重的是孩子在探究活動(dòng)中所產(chǎn)生的體驗(yàn)突顯個(gè)性創(chuàng)造，由于不同的孩子，采用不同的方法，所產(chǎn)生的體驗(yàn)、結(jié)果也不盡相同，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)具有開(kāi)放性。

　　二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的可行性和重要性。

　　反思我們的課堂教學(xué)，以追求知識(shí)結(jié)果為的目標(biāo);教學(xué)方法機(jī)械呆板，即使知識(shí)的傳授，孩子也處在被動(dòng)接受的地位，這些現(xiàn)象，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中相當(dāng)普遍。為此，我們提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施"探究性學(xué)習(xí)"。把孩子這一主體充分激活，較大限度的發(fā)揮他們的潛能，使他們感到自己是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。

　　1、“探究性學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有可行性。

　　數(shù)學(xué)可以使孩子有依據(jù)地猜想和發(fā)現(xiàn)。憑借著數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)鏈之間的內(nèi)在聯(lián)系，孩子可以進(jìn)行類(lèi)比的猜想;憑借著數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，孩子可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的猜想;憑借著對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感，孩子可以進(jìn)行直覺(jué)的猜想。有了這樣的猜想，孩子就有了主動(dòng)探究的欲望。因此，這些資源的開(kāi)發(fā)可以為孩子的"探究性學(xué)習(xí)"提供前提條件。其次，數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)生和發(fā)展的過(guò)程可以成為孩子探索可能結(jié)論的過(guò)程。從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)到有依據(jù)的猜想，從驗(yàn)證猜想到歸納概括獲得結(jié)論，數(shù)學(xué)可以提供孩子發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略，能夠給孩子以智慧和力量，有了這樣的方法和策略、智慧和力量，孩子就有可能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”。因此，這些資源的開(kāi)發(fā)可以為孩子真實(shí)的“探究性學(xué)習(xí)”提供助力。

　　2、“探究性學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有重要性。

　　孩子在“探究性學(xué)習(xí)”的活動(dòng)中，或者通過(guò)一個(gè)偶然的問(wèn)題，或者通過(guò)類(lèi)比的聯(lián)想，可以經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的瞬間。孩子經(jīng)歷這一發(fā)現(xiàn)過(guò)程不僅可以使他們了解知識(shí)創(chuàng)生、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而且可以讓他們學(xué)會(huì)思考如何從偶然的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)必然的規(guī)律。孩子一旦掌握了發(fā)現(xiàn)的一般方法，也就有了不斷發(fā)現(xiàn)乃至創(chuàng)新的需要與可能。

　　其次孩子在"探究性學(xué)習(xí)"的活動(dòng)中，或者通過(guò)歸納推理，或者通過(guò)演繹推理，可以經(jīng)歷驗(yàn)證猜想并獲得結(jié)論的過(guò)程。這一過(guò)程可以使孩子形成探究的態(tài)度，還可以使孩子了解和掌握研究的方法，體驗(yàn)探索的艱辛和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感受前人的智慧和滲透其中的數(shù)學(xué)思想。

　　在探究與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，一方面可以使孩子了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能;另一方面可以激發(fā)孩子主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣和形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，利于良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)和實(shí)施策略。

　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，孩子主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、孩子學(xué)的教學(xué)程序。具體操作環(huán)節(jié)和實(shí)施策略，可分為五步進(jìn)行。

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情境。

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情境就是在教學(xué)過(guò)程中提出有一定難度的問(wèn)題，使孩子既感到熟悉，又不能單純地利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決，從而激發(fā)孩子思維的積極性和求知的欲望，使孩子進(jìn)入“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的境界。

　　2、倡導(dǎo)自主探究方式。

　　素質(zhì)教育的核心是發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮孩子的主體作用，教育的本質(zhì)在于參與，即充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)作性。教學(xué)中，讓孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，把看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、做結(jié)合起來(lái)，能較大限度地讓孩子參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

　　(1)猜測(cè)-驗(yàn)證

　　數(shù)學(xué)猜測(cè)能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，能獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維。牛頓曾說(shuō)：“沒(méi)有大腦的猜想就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”《新課標(biāo)》指出：通過(guò)操作猜測(cè)等方式，能使孩子更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)以及探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　(2)嘗試-明理

　　嘗試即讓孩子用原有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，用自己的思維方式主動(dòng)地、自由地探索新知識(shí)的過(guò)程。

　　(3)操作-表達(dá)

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“要讓孩子動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳聽(tīng)科學(xué)。”兒童的動(dòng)作思維在學(xué)習(xí)中占優(yōu)勢(shì)，他們的智慧出在手指尖上。因此，教學(xué)中教師要關(guān)注孩子直接經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)、摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在具體的操作情境中，談出感受、談出方法、談出數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

　　數(shù)學(xué)課堂中利用“猜測(cè)-驗(yàn)證、嘗試-明理、操作-表達(dá)”的自主探究方式，可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓孩子在觀察、嘗試、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證、推理中主動(dòng)獲取知識(shí)，使孩子在探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造中增強(qiáng)能力，讓孩子在自主、愉悅中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　3、合作交流探究活動(dòng)。

　　在孩子個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，讓孩子在小組內(nèi)或班級(jí)范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，相互討論分析，可以揭示數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，找出解決問(wèn)題的方法、途徑。在合作交流中，孩子學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，提高了自我表現(xiàn)的能力，以及聽(tīng)、說(shuō)和與人交往的能力。

　　4、實(shí)踐運(yùn)用探究拓展。

　　探究知識(shí)的目的是為了運(yùn)用，運(yùn)用知識(shí)是使孩子掌握知識(shí)，形成能力，發(fā)展智力的重要手段，它是溝通知識(shí)與能力的橋梁。在實(shí)際教學(xué)中，注重設(shè)計(jì)與生活緊密相聯(lián)的題目，讓孩子在解決實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用知識(shí)，提高孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)孩子的數(shù)學(xué)意識(shí)。

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