《線段、直線、射線》教學(xué)反思

2017-04-02 12:36:40 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《線段、直線、射線》教學(xué)反思!線段、直線、射線三者之間的區(qū)別是：直線可以向兩方延伸，射線可以向一方無限延伸，線段不能延伸。下面給大家介紹《線段、直線、射線》教學(xué)反思!希望對(duì)大家有所幫助！

《線段、直線、射線》訓(xùn)練大匯總

　　《線段、直線、射線》教學(xué)反思

　　本課是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元空間與圖形的知識(shí)。《線段、射線、直線》是幾何中的知識(shí)，孩子已認(rèn)識(shí)了線段，并了解了線段的特征。對(duì)于射線、直線的引入都是從線段引出的。通過具體情境和動(dòng)手操作，知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過動(dòng)手操作等合作交流，培養(yǎng)孩子有條理的思考和表達(dá)能力以及合作意識(shí)。能借助直尺按要求畫線段、變射線。使孩子在探究活動(dòng)過程中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)線段、直線、射線的特征。知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際操作中逐步體會(huì)線段、直線和射線之間的關(guān)系。明確“兩點(diǎn)之間線段較短，這條線段叫做這兩點(diǎn)之間的距離”這一概念。

　　直線、線段、射線是一組比較抽象的圖形，是孩子先進(jìn)次同時(shí)接觸的知識(shí)，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，孩子直接感知有一定的困難。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我主要讓孩子從主題圖這一具體情境中抽象出線段、射線，再解決將線段延長兩端無限延伸是什么樣這里引出直線。通過小組合作的方式找它們的不同點(diǎn)從而體會(huì)這三個(gè)圖形的特征，然后填表。利用觀察、舉例、合作探討等手段，逐步使孩子理解三者的區(qū)別及聯(lián)系。較后讓孩子通過動(dòng)手測量感受兩點(diǎn)之間線段較短�！毒€段、射線和直線》這節(jié)課，就是從孩子的日常生活出發(fā)，使孩子理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

　　一、具體情境中抽象概念。

　　本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我讓孩子通過畫一畫線，給線歸納。告訴孩子什么是端點(diǎn)，指出線段有兩個(gè)端點(diǎn)，引導(dǎo)孩子抽象出線段的概念和特征。在認(rèn)識(shí)射線上，通過觀察，從激光燈抽象出射線，讓孩子找射線的特征，重點(diǎn)讓孩子理解“射線有一個(gè)端點(diǎn)，一端可以無限延長”。無限延長就是很長很長，沒有邊際的意思。認(rèn)識(shí)完線段和射線，我讓孩子比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)并舉一舉在生活中線段和射線的例子。在解決線段為什么不可以延長，如果延長會(huì)是什么樣這里引出“把線段兩端無限延長”就成了直線，引出直線的概念。讓孩子看圖找出直線的特點(diǎn)，重點(diǎn)讓孩子理解“直線沒有端點(diǎn)，兩端可以無限延長”三種線學(xué)完之后，讓孩子以小組合作的方式探討它們的區(qū)別與聯(lián)系。不僅激發(fā)了孩子的興趣，而且很好地突破了教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就是要讓每位孩子都能動(dòng)起來，教學(xué)活動(dòng)要求活動(dòng)面向全體孩子，全員動(dòng)手參與，貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。使“不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體孩子，不能只讓學(xué)習(xí)好的孩子回答問題，而忽略差生的學(xué)習(xí)，要讓不同的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能發(fā)揮自己的才能，都能成功。所以我在教學(xué)這節(jié)教學(xué)時(shí)，面向全體孩子進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，孩子參與面廣，在全員參與中通過觀察、思考、動(dòng)手操做、理解逐步來理解“兩點(diǎn)之間線段較短”，從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，較大限度的滿足每一個(gè)孩子的數(shù)學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)了讓孩子成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。在教學(xué)活動(dòng)中，孩子真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，在活動(dòng)中互相交流，互相探究。

　　三、要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是孩子思維得到發(fā)展的一個(gè)活動(dòng)，讓孩子自己通過觀察，獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)線段、射線、直線的不同。例如，在認(rèn)識(shí)線段時(shí)，孩子通過看，找特征，舉例，畫由淺入深的逐步形成線段的概念，從中培養(yǎng)孩子的觀察與開創(chuàng)能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重孩子創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖，在射線與直線的教學(xué)活動(dòng)中孩子自己觀察與實(shí)踐，知識(shí)面擴(kuò)大，有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。

　　當(dāng)然本節(jié)課還存在很多不足之處：

　　首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)中還存在一定漏洞。孩子是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該讓孩子在觀察主題圖找出線的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類，這樣就能更好的讓孩子體會(huì)出線段和射線的特征，并能有意識(shí)的進(jìn)行區(qū)分。而我采取的是“教師講孩子聽”方式，一定程度上影響了孩子的理解能力和拓展思維。

　　其次，教師的語言還存在一定為問題。在解決一道判斷題“直線要比射線長“時(shí)，孩子出現(xiàn)了很大分歧，很多孩子都判斷是對(duì)的。而此時(shí)下課鈴聲又響了，我因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足也有些慌張，解釋道：直線兩端可以無限延伸，射線雖然只有一端無限延伸但也是無限，兩者都是無限怎么比?”，我以一個(gè)反問結(jié)束。實(shí)際這是不妥當(dāng)?shù)奶幚矸绞�，孩子之所以出現(xiàn)較大分歧，還是在射線和直線的特征這里沒有理解透徹。課堂中，老師和孩子較重要的交流，很多要通過語言;老師要傳授的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很多要通過語言;要鼓勵(lì)，或者對(duì)孩子進(jìn)行提醒，很多要通過語言? ?可見，教師的“語言”在一堂課中，地位之“顯赫”。所以，我們要注意自己的教學(xué)語言。這也是我應(yīng)該反思的。

　　總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了高效課堂的教學(xué)，并在課中實(shí)施，同時(shí)在活動(dòng)中也體現(xiàn)了課改的精神。作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究孩子，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，使教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)，孩子的各方面能力得到發(fā)展。孩子是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使孩子的創(chuàng)新能力進(jìn)一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能完成新課標(biāo)下的教學(xué)任務(wù)。這也是我在教學(xué)中一直困惑的事情，是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步深思、探索之處。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)孩子創(chuàng)新思維得到發(fā)展，培養(yǎng)邏輯推理能力和空間觀念的一門重要課程，在新課改的教學(xué)中我會(huì)不斷鉆研、探索，取人之長，補(bǔ)己之短。