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北京初中語文教學實錄！課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給孩子知識的同時，更要注重孩子學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。2017中考電話：4000-121-121.下面為大家分享北京初中語文教學實錄!
北京初中語文教學實錄范文1
《皇帝的新裝》課堂實錄
一、激情導入
師：今天老師為大家?guī)砹艘桓烎~桿，同學們釣過魚嗎?(大聲說：釣過。)能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎?
生1：釣魚要有耐心。
生2：釣魚要把握好時機。
生3：釣魚要選擇合適的魚餌。
師：老師沒大家這么有經(jīng)驗，但老師知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是魚吃的餌”。今天我們將一同跟隨丹麥童話大師去釣一條很大很大的魚。在《皇帝的新裝》一文中，是誰在釣魚?他想釣哪條魚?他用的魚餌又是什么?較后又是誰把絲線剪斷了?請大家扛著這跟釣魚桿，默讀課文，尋找答案。
二、默讀課文，感知課文內(nèi)容
1、生默讀課文。
2、分組討論。
3、合作探究：
師：在《皇帝的新裝》一文中，誰在釣魚?
生：騙子。
師：騙子想釣哪條魚?
生(七嘴八舌)：皇帝 ;皇帝的錢財。
師：騙子用的誘餌是什么?
生：新衣。
師：騙子為什么用新衣作誘餌?
生：因為皇帝喜歡新衣。
師：從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣?
生：課文先進段。
師：請一名同學把先進段的相關內(nèi)容大聲朗讀一遍。
(生紛紛舉手)
師：這新衣有什么特別之處?
生：仍何不稱職 或愚蠢的人都看不見。
師：皇帝穿上這樣的衣服有什么作用?
生：可以分辨他的臣民是否稱職是否愚蠢。
師：這樣的衣服這兩位服裝設計師設計出來了嗎?
生：沒有。
師：未來的設計師們，你們能制造出這樣的衣服嗎?
生(七嘴八舌)：不能;能。
師：老師記得這樣一句話“沒有做不能的，只有想不到的。”
生(大聲說)：能制造出這樣的衣服。
師：希望未來的設計師們制造出功能更多的衣服。較后是誰又將這根絲線剪斷了?
生：是一個小孩把騙局揭穿了。
師：對!難道只有小孩知道事情的真相?
生1：他們都知道皇帝沒有穿衣服。
生2：因為大臣們怕皇帝說他們不稱職 。
生3：老百姓怕別人說他們愚蠢。
生4：他們都上了騙子的當。
師：大家說的都很好。你們知道“三人成虎”這個成語嗎?
生：沒有。
師：如果老師說街上來了老虎，你們相信嗎?
生：不相信。師：如果一個家長跑到學校對你們說街上來了老虎，你們信嗎?
生(有的點頭有的搖頭)
師：如果另一個老師也對你們說街上來了老虎，你們相信嗎?
生：相信。
師：這就叫“三人成虎”。本來不存在的衣服，為什么都說看見了呢?除了皇帝的昏庸以外，也與兩個大臣說謊有關。
三、分析人物，感情主旨
1、扮演角色：
師：請三名同學 上臺來分別扮演皇帝、騙子、小孩，準備接受大家庭評判。
(孩子爭先恐后)
師：皇帝駕到──
生：(見皇帝上臺)吾皇萬歲萬歲萬萬歲──
2、評析人物：
師：這聲荒唐的鬧劇，成了世人的笑柄，也使國人蒙受了莫大的羞辱，大家說罪魁禍首是誰?
生：(七嘴八辭舌)是皇帝;是騙子。
師：自由自在的魚兒成了垂釣者的盤中餐，這是怪貪嘴的魚還是怪釣魚者?
生：奇跡是兩個人創(chuàng)造的!
師：非常精辟!今天我們有幸把當年的主要角色都請到了我們的現(xiàn)場，相信大家一定有許多話要對他們說。
生1：(扣首行禮)：尊敬的皇帝陛下，你太讓我們失望了，希望您能改過自新，為天下百姓造福。 生2：你這個皇帝，只知道穿著打扮，一點也不關心你的國民，你才是個不稱職的皇帝。
生3：你這個狗皇帝，你荒唐無能，還有何面目面對你的子民?快滾遠點。(手推皇帝)
師：我們給這個不稱職的皇帝一張紅牌，把他罰下場。大家想對騙子說點什么?
生1：你這個騙子，你太可恥了，你竟敢在太歲頭上動土?你可知罪?
生2：(手推騙子)你還不快給天下百姓道謙?這荒唐的鬧劇全是你一手策劃的。
生3：高明的服裝設計師，你很聰明，可惜呀，你沒有走正道，你走的是歪門邪道。希望你能把你的聰明才智用在正道上，為國家和人民多作貢獻。
師：我們給這個騙子一張黃牌給以警告。大家還有什么要對這個小孩說的?
生1：(握著小孩的手)好樣的，我們應該向你學習。
生2(擁抱小孩)：你真勇敢，我們要和你一樣，在生活中敢說實話。
生3：是你揭穿了騙局，讓皇帝老兒出盡了洋相。應該給頻發(fā)一枚誠實勛章。
師：大家說的真好，我們要學習小孩誠實勇敢，不說慌話。
四、續(xù)寫訓練
1、小組討論。
師：游行大典結束了，可這個故事結束了沒有?
生：沒有。
師：皇帝回宮以后，他會怎樣?請大家以小組為單位先討論一會兒。
2、結果展示。
生1：皇帝回宮以后，勃然大怒，下令捉拿說他沒穿衣服的人，捉來以后，把他們都殺了。并且還獎賞了那個騙子，給了他們更多的生絲和金子。從此皇帝 就再也不穿衣服了。
師：你是昏庸皇帝忠實的追隨者。
生2：皇帝回宮以后，下令捉拿那兩個騙子，那兩個騙子早已無影無蹤了�；实塾职涯莾蓚�大臣叫到后宮，單獨審問：“你們真的看見了那漂亮的衣服了?”“沒──沒有。”“沒看見為什么要說看見了，你們可知罪?”“我們怕您給我們定不稱職的罪名，所以就──”“哎，也只怪朕一時胡涂，聽信了騙子的花言巧語──你們都起來，把我的更衣室給拆了，從此以后我要以天下蒼生為重。”從此以后，皇帝一心治理國家，沒出幾年就國泰民安了。
師：你是一個敢于改過自新的倍受人民擁戴的明君。
生3：皇帝回宮以后，下令把那個小孩捉來打入天牢，激起了天下百姓的憤怒，那兩個騙子領導大家發(fā)動起義，不出數(shù)月就把那個裸體皇帝趕下了臺，從天牢里救出那個小孩，并推舉他做皇帝。
師：相信你定會以小孩為榜樣，干出一番事業(yè)。
生4：……
師：大家的想象真豐富，老師給大家講個故事以示獎勵。(師講“指鹿為馬”這個成語故事。)
五、課堂小結(由孩子談本節(jié)課的收獲。)
生1：我們要拭亮我們的眼睛，保持清醒的頭腦，以防上壞人的當。
生2：我們不要學習那個敢說真話的小孩，在生活中不說假話。
生3：我們要把聰明才智用在正道上，為國家和人民做出應有的貢獻。
生4：我記住了“沒有做不到的，只有想不到的”。
生5：我也記住了“釣鉤上懸掛的一定魚兒愛吃的餌”。
生6：……
師：這節(jié)課大家能有這么多的收獲，老師真為你們的聰慧感到高興。讓我們張開想象的翅膀，飛向文學的殿堂。
北京初中語文教學實錄范文2
《濟南的冬天》教學實錄
【時間】
一課時。
上課，師生問好。
師：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。古往今來的文人墨客為此寫了許許多多的詩文。前一段時間我們舉行了古詩文背誦活動�，F(xiàn)在哪位同學想為老師和同學們背幾句呀?
生：曉來雨過，遺蹤何在?一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。
(其他孩子也踴躍發(fā)言。)
師：同學們背誦的都是絕句或律詩，容量很有限，是取一個或兩三個景物來寫景的。這一單元我們學習的寫景抒情散文，內(nèi)容豐富極了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎樣描繪的呢?這一單元我們就來學習一些寫作寫景散文的方法。今天，我們先來學習老舍先生的《濟南的冬天》。(投影課題在白茫茫的背景上)
師：提到冬天，你會有什么感覺?會想到些什么?
生：感到特別冷;我會想到呼嘯的北風、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。
(其他同學紛紛舉手發(fā)言)
師：北風凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢?這節(jié)課，我們一塊來欣賞一下。
師：首先請大家明確兩個學習重點：1、本文抓住景物特征寫景的方法;2、朗讀并背誦精彩的段落。
投影：
2、朗讀并背誦精彩的段落。
師：請同學們聽老師朗讀課文，整體感知作者所表達的深情。
(師配樂背誦全文。)
同學們，濟南的冬天好嗎?
生：好!
師：好在哪里?
生：濟南的冬天沒有風聲，不象我們這里，呼嘯的北風令人受不了。
生：濟南的冬天是溫晴的，不象我們這里的冬天，即使有陽光，也是干燥的冷的厲害。
生：濟南的冬天很溫柔，水不結冰，倒還充滿了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。
(孩子們發(fā)言很踴躍。)
師：好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟南冬天的好處，下面請同學們仔細的讀一下課文，體會作者是懷著怎樣的心情來寫此文的，閱讀這篇文章應注意哪些問題?(朗讀的感情、語速、語調(diào)和語氣)
師：在閱讀的時候，我希望同學們能注意下面這幾個生字詞：
(投影生字詞。)
(生自讀課文。)
師：同學們讀的都十分認真。那么你認為作者是懷著怎樣的心情來寫這篇文章的呢?
生：我認為作者心中充滿了感激，濟南的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。
生：我認為作者懷著喜悅的心情來寫這篇文章的。在濟南這么溫柔的地方過冬，作者自然是很喜悅的;同時，我認為他還為我們中國有這么好的地方感到自豪。
師：那么，你認為該用怎樣的語氣、語調(diào)才更能讀出作者的這種感情呢?
生：用較輕聲、喜愛和欣賞的語調(diào)讀。
師：那請你來讀一下，好嗎?讀你認為讀的較好的地方。
生：讀先進、二、三段。
師：你認為他讀得怎么樣?
生：我覺得他讀得很好，能把那種如詩似畫的意境和作者喜愛、欣賞的心情讀出來。
師：這位同學讀得確實不錯。哪位同學能不看課本，試著背一下，說一、兩句也行。
(無人舉手。)
師：那就再看一下，只看兩眼。誰來試一下。
(個別孩子舉手，試著背誦。其他孩子也開始不斷舉起手來。)
生：背先進段。
師：同學們能在這么短的時間內(nèi)背出自己喜歡的段落，真不簡單。下面聽教師來朗誦先進段，同學們再來感受一下濟南冬天較大的特點。
師：那誰說說濟南冬天較大的特點?
生：溫晴。
(其他同學也表示同意。)
師：能說一下你的理由嗎?
生：在這里，作者通過和北平、倫敦、熱帶的對比，突出了濟南冬天無風、有陽光、溫晴的特點。
師：說的非常好，用對比寫出了濟南冬天溫晴的重點。那你能不能用同樣的方法寫出你所到過的一個地方的特點?
(無人舉手。)
師：那你先想一下。你從小學到初中的感受;在家住久了，初到學校的感受;你又到別的地方游玩的感受等等。
生：對于一個久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識的海洋無限遼闊。
生：對于一個久被遺忘的孩子來說，能受到老師慈愛的撫摩，那是一種感動：老師的撫摩，是溫柔的、慈愛的。
(師長久無言。)
師：同學們說的真是太好了。那么作者是選取了哪些具體的景物來描繪濟南特有的動人冬景的呢?
生：山、雪、水。
生：我認為還有陽光、村莊。
(其他同學也表示贊同。)
師：對。作者在描繪濟南冬天這幾種具有代表性的事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”(投影這些詞語)等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時又運用了十分確切的比喻、擬人(投影比喻、擬人)，使景色形象化。通過“日本看護婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。
師：濟南有山有水，前面老師分析了雪中小山的美，那水呢?哪位同學能用同樣的方法來分析一下?
生：我認為濟南冬天較突出的色彩是“綠”，“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”。
生：我認為這里主要運用了擬人的修辭方法，使水有了人的感情。表達了作者對濟南無比的熱愛之情。
生：類似的用法，我們在朱自清的《春》中還學過“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”
師：同學們分析的都很好。作者寫陽光也很有特色，他是結合什么來寫的?
生：山。
師：主要采用了什么方法呢?
生：比喻和擬人。
師：那么“濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山心中便有了著落。他們從天上看到山上，便不自覺的想起，明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖?……”這幾句是從哪個角度寫的呢?
生：從人的感覺的角度。
師：好的寫景文，用注意調(diào)動人自身的各種感官。這一點我們以后再祥細的學習。
師：這一節(jié)課我們主要學習了如何抓住景物的特點來描寫，同時又可以寫的生動形象。那么哪個同學來總結一下?
(孩子小聲的討論。)
生：我認為一要抓住較突出的特點;二要運用多種手法。
師：非常好。下面同學們再讀一遍課文，體會一下本文的特色。
(孩子再讀課文。)
師：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。
布置功課：模仿本文寫法，作文《校園的冬天》。
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