《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

2017-04-26 11:25:49 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思!條形統(tǒng)計(jì)圖要求同學(xué)們：體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。下面給大家介紹《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思!希望對(duì)大家有所幫助！

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上第七章《條形統(tǒng)計(jì)圖》訓(xùn)練大匯總

　　《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

　　本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，較以往比較不同的是起始格是用折線表示多個(gè)單位，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子會(huì)看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析;教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子感受和理解起始格為什么要用折線表示。

　　在新知的教學(xué)時(shí)，我先與孩子一起簡(jiǎn)單的分析了復(fù)試統(tǒng)計(jì)表中的一些信息，然后再重點(diǎn)就這幾個(gè)孩子的身高進(jìn)行分析。首先請(qǐng)孩子思考：如果將他們的身高制成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你認(rèn)為每一格表示幾厘米?這一個(gè)問(wèn)題猶如“一石”，激起了千層浪。生1搶答說(shuō)：“當(dāng)然是1格代表1厘米。”這個(gè)孩子的回答顯然是基于以往的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有仔細(xì)深思。他的回答立刻得到了大家共同的反駁：那肯定不行，1格表示1厘米，那較多的要畫143格，少有不行。生2說(shuō)：“那就1格代表10厘米吧!這樣畫起來(lái)方便。”大家都點(diǎn)點(diǎn)頭，正在大家都認(rèn)為已經(jīng)找到答案時(shí)，我又提出一個(gè)問(wèn)題：“大家再看這些數(shù)據(jù)，138和139、142和143，每?jī)蓚€(gè)數(shù)之間只相差1厘米，又該怎樣區(qū)別呢?”從孩子緊鎖眉頭的表情我知道他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)每1格表示10厘米也不合適。正在孩子覺(jué)得“山窮水盡”時(shí)，我又給孩子一些提示：仔細(xì)觀察這些數(shù)，它們都在多少以上?生：130以上。師：這組數(shù)據(jù)中較小的是多少?較大的呢?我們比較的數(shù)是在多少至多少之間?生：138——143之間。師：那138以下的數(shù)咱們需要比較嗎?生：不需要。師：那你覺(jué)得138以下的數(shù)咱們可以怎樣?生：放到一起。師：因?yàn)檫@一格與其他格表示的單位不一樣，因此我們就畫一段折線以示區(qū)別。師：那上面的一格表示幾厘米呢?生：因?yàn)樗麄兿嗖?厘米，那就還是1格表示1厘米吧.

　　對(duì)于體重的教學(xué)我則完全放手，讓孩子自己學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)。