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《牧童》教學教案設計

2017-05-02 20:07:59  來源:網(wǎng)絡整理

  《牧童》教學教案設計!《牧童》寫出了農(nóng)家田園生活的恬靜,也體現(xiàn)了牧童放牧生活的辛勞,是一首贊美勞動的短曲。草場、笛聲、月夜、牧童,像一幅恬淡的水墨畫,使讀者的心靈感到安寧。下面給大家介紹《牧童》教學教案設計!希望對大家有所幫助!

 

 

 

《牧童》訓練大匯總


  《牧童》教學教案設計


  教學目標:


  1.認識本課2個生字,會寫2個認識的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。


  2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞,能用自己的話表達詩詞的意思。


  3.想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的基礎上改寫成短文。


  教學重點:理解詩詞意思,體會詩詞意境,訓練感情朗讀。


  教學難點:體會作者用詞的生動傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂。


  一、導入新課。


  同學們,我們已經(jīng)學過很多古詩,老師很想和大家一起來讀讀,大家愿意嗎?你們喜歡哪一首?我們一起讀。


  1.大家讀得真好!很有感情,看來大家都非常喜歡古詩。


  2.今天我們還要繼續(xù)學習一首古詩,是一首有關牧童的古詩。


  3.請同學們看老師寫“牧”字,寫“牛”字應該特別注意哪一筆呢?“牧”的部首是什么?誰來給牧字組詞。


  4.老師板書牧童,牧童是做什么的?(放牛,放羊)


  5.哦!放牛,放羊的孩子就叫牧童,請大家齊讀課題。


  二、讀通詩句。


  1.過渡:請同學們看大屏幕,這首詩的作者是呂巖,是我們熟悉的呂洞賓。


  通過課前預習,你對呂巖有哪些了解?誰能用一兩句話向大家介紹。


  2.指答。


  3.同學們了解的真多!詩人呂巖因為向往自由自在的生活,所以被稱為“逍遙大仙”。


  4.接下來,請大家自由讀這首詩,注意讀準詩中的每個字、詞。


  5.(手勢,雙手向下)非常好!大家都讀得很投入,誰想來讀一讀。誰來評一評。


  6.太好了!同學們都能把詩讀得字字準確,句句通順,老師也想讀讀,想聽嗎?


  7.想。(注意:聽老師怎么讀。)師范讀。


  8.老師哪里停頓了,指名答。


  9.對呀!讀詩的時候,如果能注意停頓,就能讀出詩的節(jié)奏和韻味。誰來試一試。


  10.讀得真好!我們一起再讀讀吧!(師前四字,生后三字,倒過來,師后三字,生前四字)


  三、理解先進、二句詩。


  過渡:這是一首描寫牧童的詩,牧童出現(xiàn)之前,詩人首先描寫什么?聽到了什么聲音?你是從哪個詩句知道的?(草鋪橫野六七里,笛弄晚風三四聲。)


  1.同學們真會讀書。


  2.請大家再認真讀這兩句詩,邊讀邊想:從這兩句詩中你知道了什么?(原野遼闊)


  3.哦!你知道了原野遼闊,你是從詩句中哪些詞知道的?(六七里,橫)


  4.這六七里是不是指原野實際的長度?(不是)


  5.對了,這原野不是真的六七里長,這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字,其實,古詩中像用到這類虛指的詩句很多:


  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么?(指瀑布很長)


  桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。


  1.原野真大啊!讓我們再來讀一讀,感受一下原野的遼闊。


  2.同學們讀得不錯!這里的六七里怎么讀,才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來讀,同學們聽一聽,哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣。


  3.我們就照第二種讀法,再來讀一讀。(老師覺得不夠大,再大些)(再大些)


  4.如果你站在這遼闊的原野上,還會感受到什么?(美,綠,平坦等)詩中哪一個字體現(xiàn)呢?(鋪)


  5.“鋪”字什么意思?(鋪開,鋪展)


  6.這廣闊無垠的原野上,綠草如茵,草木茂盛,多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪字用得太好了!


  7.讓我們再來感受一下原野的大與美吧!(全班齊讀)


  四、理解第二句詩。


  1.師:置身于這綠地毯式的大原野中,怎能不讓人陶醉呢?此時此刻,原野上傳來了什么聲音?(笛聲)


  2.那是什么樣的笛聲?(悠揚,優(yōu)美,隱隱約約,斷斷續(xù)續(xù))


  3.吹笛的人是誰?你是怎么知道的?(題目是牧童,善于從題目入手,理解詩意,很好的學習方法。)(課文插圖,懂得利用插圖,理解詩意。)(詩句中的弄,懂得抓住重點詞,理解詩意。)


  4.你還可以從哪句詩中知道是牧童在吹笛?(笛聲晚風三四聲)


  5.這詩句中的“弄”是什么意思?(逗弄)你是怎么知道的?(借助注釋,弄清詩意,很好的學習方法)


  6.是啊!晚風中的牧童騎在牛背上,不停地逗弄著手中的笛子,伴隨著晚風吹來,笛聲時而高,時而低,時而長,時而短,時而快,時而慢,時而有,時而無。


  7.我們一起來讀讀這句詩,讀完這句詩,你覺得他是一個怎樣的牧童?(天真,可愛,調(diào)皮)


  8.多可愛的牧童啊!誰再來讀讀這句詩。(真棒!同學們讀出了牧童的可愛,調(diào)皮,天真。)


  9.現(xiàn)在,我們把這兩行詩連起來,男生讀先進句,女生讀第二句,看誰更能讀出詩的韻味。


  10.讀得太棒了!(把掌聲送給自己。)


  五、理解三、四句詩。


  過渡:瞧,牧童上場了,他在干什么?


  1.誰來說說你從圖上看到什么?


  2.相機教學“蓑衣”,你們知道什么是蓑衣嗎?你能從圖上指出來嗎?蓑衣有什么作用?


  3.對了,其實,蓑衣還有御寒作用,它還能散發(fā)出一種氣味,防蚊蟲叮咬。


  4.誰再來說說你從圖上還看到了什么?


  5.廣闊的原野,一個可愛的牧童,戴著斗笠,披著蓑衣,悠閑地躺著草地上,靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。這種情景,詩中怎么寫?(歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。)


  6.這兩句詩還告訴我們什么?


  7.師小結:牧童放;貋,吃飽了飯,已經(jīng)是黃昏后,他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月,誰能美美的讀讀這兩句詩。


  8.老師也想讀讀這兩句詩,請聽好,“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣睡月明。”


  9.你們發(fā)現(xiàn)了什么?(把“臥”改成“睡”)


  10.把“臥”改為“睡”不好嗎?為什么?(說得真好!)


  11.對啊!牧童選擇了這種較舒服的仰臥姿勢,欣賞著天上皎潔的明月,此時,他可能會想起什么?把你的想法在小組里和同學交流交流。


  12.孩子小組交流。(師下去巡視)


  誰來說說,此時,牧童可能會想些什么?


  13.同學們的想象真豐富!如果讓你用一個詞概括牧童的生活,你會用哪個?


  師:牧童的生活多么悠閑啊,讀————


  牧童的生活多么自由自在啊,讀————


  牧童的生活多么快樂啊,讀————


  六、小練筆。


  1.同學們,我們已經(jīng)學習了這首詩,你們能不能選擇這首詩中你較喜歡的一句詩句,用自己的語言寫出來。


  2.生動筆。


  3.交流。


  七、指導背誦。


  同學們展現(xiàn)的這一幅幅畫多美啊!白天有牛、笛為友,晚上有明月作伴,真如世外桃源的生活,難怪詩人呂巖會有感而發(fā),寫下這首《牧童》詩。讓我們帶著對這種生活的向往,把它好好地背下來。


  1.生自由背。


  2.老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了,想不想接受一個挑戰(zhàn)。


 、僬l來背。(老師想配上音樂,更能表現(xiàn)我們的感情,更能走進牧童)


 、谌啾。(指名,男生,女生,全班)


  八、拓展:這節(jié)課,我們一起欣賞了山村原野的迷人景色,同時認識了一個自由自在的牧童,其實不少詩人也寫過有關牧童的詩,你們知道這樣的詩嗎?老師帶來幾首,大家一起欣賞。


  九、功課:


  1.把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文。


  2.背誦《牧童》。


  

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  《牧童》教學教案設計為大家介紹好了,如果大家還有什么問題的話,請直接撥打免費咨詢電話:4000-121-121!有專業(yè)的老師為您解答!

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