初中語(yǔ)文改病句的方法技巧

2018-08-02 22:38:08 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　初中語(yǔ)文改病句的方法技巧！所謂病句，是指在語(yǔ)法或邏輯上有毛病的句子。如何判別句子的正誤呢?得從語(yǔ)法入手，再看句子主干的修飾成分使用是否合理，語(yǔ)序是否合理，意思有無(wú)重復(fù)，較后再?gòu)恼Z(yǔ)言習(xí)慣、感情色彩、語(yǔ)體色彩等方面逐一分析。下面小編為大家分享初中語(yǔ)文改病句的方法技巧!希望能夠幫到大家！

　　一、初中語(yǔ)文改病句的方法技巧有如下幾種：

　　 (一)、語(yǔ)感覺(jué)察法：

　　審讀病句，可以從感覺(jué)上察覺(jué)毛病，按習(xí)慣的說(shuō)法會(huì)覺(jué)出別扭。以上搭配不當(dāng)，語(yǔ)序不當(dāng)，語(yǔ)義重復(fù)的地方，都可以用此法辨析、修改。

　　(二)、提取主干法：

　　運(yùn)用語(yǔ)法分析的方法，光將句子的附加成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))去掉，提取出主干，檢查主干是否有毛病;如果主干沒(méi)毛病，再檢查附加成分，看修飾語(yǔ)與中心詞之間，修飾語(yǔ)內(nèi)部是否有毛病。以上搭配不當(dāng)，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。

　　(三)、有的放矢法：

　　語(yǔ)病往往會(huì)出現(xiàn)在句子中的一些特定部位，如：多重定語(yǔ)、多重狀語(yǔ)，可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題;多重否定詞，可能會(huì)出現(xiàn)否定不當(dāng)?shù)膯?wèn)題;是非句中，可能會(huì)出現(xiàn)前后不對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。如：“是否刻苦學(xué)習(xí)，是取得良好成績(jī)的關(guān)鍵。”“在老師的幫助下，使他提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。”

　　(四)、邏輯分析法：

　　有的病句沒(méi)有語(yǔ)法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語(yǔ)義重復(fù)，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。

　　二、下面介紹一下常見(jiàn)的初中語(yǔ)文語(yǔ)病：

　　1.成分殘缺，主要是缺少主語(yǔ)、賓語(yǔ)：

　　如：當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)故事的時(shí)候，使我想起許多往事。(沒(méi)有主語(yǔ)，去掉“使”。)

　　如：工商管理部門(mén)立即查清了這家商場(chǎng)擅自提價(jià)。(缺少賓語(yǔ)，在句末加上“的問(wèn)題”。)

　　2.搭配不當(dāng)，包括主謂搭配不當(dāng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)、修飾語(yǔ)和中心詞搭配不當(dāng)，復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)：

　　如：他那銳利的眼睛投向了人群。(主謂搭配不當(dāng)，把“眼睛”改為“目光”。)

　　如：這篇小說(shuō)通過(guò)平凡而又出充滿生活氣息的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，充分揭露了主人公的心靈美。(把“揭露”改為“表現(xiàn)。”)

　　如：只要稍微深思熟慮一下，這個(gè)道理是不難領(lǐng)會(huì)的。(“深思熟慮”是需要時(shí)間的，是反復(fù)思考的過(guò)程，“稍微”是不可能做到深思熟慮的，所以用在這里修飾不當(dāng)，應(yīng)該刪去。)

　　如：對(duì)他的錯(cuò)誤，不但不應(yīng)該袒護(hù)，而應(yīng)該提出批評(píng)。(這句關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改成“„„不但不應(yīng)該袒護(hù)，而且還應(yīng)該„„。”)

　　3.詞序顛倒：

　　如：我們不能忘記英法聯(lián)軍燒毀并洗劫圓明園的歷史。(“燒毀并洗劫”這樣表達(dá)不合事理，應(yīng)對(duì)調(diào)。)

　　如：我們看見(jiàn)火車(chē)、輪船在水上、陸地上行駛著。(語(yǔ)序的排列不僅要符合事理，而且還要在行文上前后照應(yīng)，連貫一致。這句話應(yīng)把“水上”和“陸地上”對(duì)調(diào)一下。)

　　4.重復(fù)啰嗦：

　　如：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。(頭發(fā)不在頭上在哪里呢?可見(jiàn)“頭上的”三個(gè)字是不必要的，否則啰嗦。)

　　如：老馬和老李一起多次反復(fù)地進(jìn)行水稻高產(chǎn)試驗(yàn)。(“多次”和“反復(fù)”是一個(gè)意思，不必要重復(fù)使用，應(yīng)刪去其中一個(gè)。)

　　5.前后表達(dá)不一致或矛盾：

　　如：這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。 (前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對(duì)一面，不一致，應(yīng)改為“取勝的關(guān)鍵”，或改為“是隊(duì)員們能否齊心協(xié)力”。)

　　如：王芳同學(xué)到現(xiàn)在還沒(méi)有來(lái)，大家斷定她大概是生病了。(“斷定”和“大概”矛盾，去掉“大概”或去掉“大家斷定”。)

　　6.概念含混：

　　如：張敏同學(xué)的書(shū)柜里整齊地?cái)[放著《西游記》、《水滸》、《新華字典》等幾十本文學(xué)書(shū)。(《新華字典》不屬于文學(xué)書(shū)，應(yīng)去掉。)

　　7.濫用副詞，介詞以及否定詞的混亂使用：

　　如：這將保證了糧食的大面積豐收。(“將”和“了”的時(shí)態(tài)不同，去掉副詞“將”。)

　　如：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。(“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應(yīng)去掉，否則意思完全相反。)

　　如：為了避免今后不發(fā)生類似事故，我們應(yīng)盡快健全安全制度。(這句話中的“避免”“不發(fā)生”就是“發(fā)生”，意思完全相反，應(yīng)去掉副詞“不”。)

　　如：對(duì)于這篇作文，我寫(xiě)了整整一小時(shí)。(介詞“對(duì)于”是多余的，應(yīng)刪去。)

　　8.有歧義：

　　如：我校舉辦的數(shù)學(xué)、物理兩個(gè)短訓(xùn)班開(kāi)設(shè)了農(nóng)用數(shù)學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)電課程。(這句話有兩種理解：(1)這兩門(mén)課程是數(shù)學(xué)、物理短訓(xùn)班各開(kāi)設(shè)的，即數(shù)學(xué)短訓(xùn)班開(kāi)設(shè)了這兩門(mén)課，物理短訓(xùn)班也開(kāi)設(shè)了這兩門(mén)課。(2)這兩門(mén)課程是數(shù)學(xué)、物理短訓(xùn)班分別開(kāi)設(shè)的，即數(shù)學(xué)短訓(xùn)班開(kāi)設(shè)了農(nóng)用數(shù)學(xué)課程，物理短訓(xùn)班開(kāi)設(shè)了農(nóng)業(yè)機(jī)電課程。看來(lái)應(yīng)該是第(2)種理解，應(yīng)該在“開(kāi)設(shè)”前加上“分別”。)

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