高一學生學習情況調(diào)查與分析

2018-10-21 21:51:50 　來源：網(wǎng)絡整理

　　高一孩子學習情況調(diào)查與分析高中三年是人生較重要的三年，在這充滿挑戰(zhàn)的三年間，同學們要讓每一分鐘都產(chǎn)生學習效益。對孩子們學習情況調(diào)查和分析就很有必要。下面小編給大家整理的高中生學習現(xiàn)狀分析及對策，希望對大家有幫助。高一孩子學習情況調(diào)查與分析同學們，加油！

　　高一孩子學習情況調(diào)查與分析

　　高一孩子歷史學習情況調(diào)查與分析

　　現(xiàn)在高一年齡一般都在九七年左右，這個年齡段的孩子自尊心強，比較有個性。從教學情況來看，班中絕大部分同學都能跟上現(xiàn)有的進度，上課發(fā)言積極，個別同學表現(xiàn)的還特別出色，但是也有個別同學的理解能力和接受能力不盡人意，學習成績也不穩(wěn)定。

　　從他們的課堂上看，他們的注意力不能長時間集中，很容易分心，功課和試題上的錯誤比較多，個別同學上課的時候?qū)τ诶蠋熤v的內(nèi)容不知道，不能跟上老師的思路，不知道老師在講什么，在今后的教學過程中對這些孩子要特別注意。

　　孩子整體學習習慣不太好，對于基礎知識，同學們普遍掌握的不夠扎實，對關于發(fā)表自己的間意見與感覺的能力就更差了。普遍學習不夠積極不夠主動。

　　在這個班里學困生較多，他們的基礎量特別差，有許多較基礎的知識和方法及能力欠缺。部分孩子認為，初中學習是在老師的嚴格監(jiān)督下進行的，高中老師不如初中老師監(jiān)督嚴格;自己比較懶惰，沒有做到及時預習和復習鞏固。在做完功功課，沒有進行及時復習和預習，使學習中的問題越積累越多。

　　學習方法不得當，孩子探索學習方法的意識不強。學習過程中存在著一定的隨意性和盲目性，大部分孩子沒有探索出適合自身情況的學習方法。

　　偏科。部分孩子忽略政治、歷史、地理等課程，還有部分孩子的英語、物理、化學出現(xiàn)較大的問題。

　　學習和復習的效率低。遇到節(jié)假日或班級活動，同學們心浮氣躁，不能安心學習;在考前復習中，也不能深入學習，淺嘗輒止，診斷的時候漏洞百出。

　　缺少科學有效的學習方法，有相當一部分同學沒有改錯本，在一些愛錯的地方不斷的犯錯。不能夠做到“吃一塹、長一智”。

　　課堂常規(guī)不好，表現(xiàn)為一些同學不會聽課，不會記筆記，有些忽視聽講，不注意聽思路的分析及探索過程。課堂中隨便講閑談，與課堂無關的事。

　　手機的使用較多影響正常的學習，很多的孩子有了手機，除了通話外很多孩子用手機聊天、上網(wǎng)、看小說、發(fā)短信，大部分的使用都在耍上這嚴重的影響了孩子的學習。有的孩子到了半夜還在耍，影響了第二天學習。

　　采取措施

　　培養(yǎng)形成良好的班風。

　　要求孩子嚴格遵守學校規(guī)章制度，端正學習態(tài)度，明確學習目的。提高學習興趣，使孩子主動學習，提高學習成績。班內(nèi)有一部分同學平時對自己放松要求，在學習方面不抓緊，導致期末診斷成績不良。針對上學期末的診斷成績，要求成績差的孩子進一步端正學習態(tài)度，多問、多做、多看，向優(yōu)秀生學習;日常表現(xiàn)差的同學,期初確立目標,并努力達到要求。

　　培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，做到有禮貌、講文明、守紀律、講衛(wèi)生。在校內(nèi)要尊重老師，主動打招呼;在參加公眾場合注意班級面貌，保持安靜，遵守紀律。

　　高一孩子英語學習情況調(diào)查與分析

　　一、問題提出

　　隨著社會的發(fā)展與進步，學習和掌握英語成為越來越多的人的一種需求。因此，英語教學也隨著我國加入世貿(mào)組織及國際交流的日益頻繁而蓬勃發(fā)展。在高中階段尤其是農(nóng)村地區(qū)，不少孩子反映英語學習是他們的一個薄弱點，而且在高中各學科中，英語學習的困難居其他學科之首，導致很多孩子對英語學習失去了興趣，甚至放棄了對英語的學習。為此，筆者就高中孩子英語學習中的非智力因素的問題，做了如下調(diào)查和分析。

　　二、調(diào)查對象及操作

　　新學年開始后，對我校高一年級兩個班的孩子進行了問卷調(diào)查。調(diào)查表就“英語學習的非智力因素”共設計了8個問題，采取“以單項選擇為主。說明情況為輔”的方式。為了確保此次調(diào)查較大程度上客觀地反映實際情況，我要求孩子以無記名的方式上交調(diào)查表。問卷共發(fā)放140份，回收140份，有效卷138份。

　　三、調(diào)查結果與分析

　　1、英語學習的興趣

　　在138名孩子中，對英語的興趣表示“很濃”、“較濃”、“一般”、“興趣不大”和“沒有興趣”的人數(shù)分別是20人(14.5%)、47人(34%)、48人(34.7%)、15人(11%)和8人(5.8%)，其中有45.7%的孩子表示對英語學習的興趣不濃，與對英語學習很感興趣的孩子人數(shù)(48.5%)基本持平。由此可見，在提高孩子的英語學習興趣方面，英語教師還有很大的發(fā)揮空間。興趣是推動人們認識事物、探求真理的重要動機，人們對有興趣的東西表現(xiàn)出巨大的積極性，并且產(chǎn)生某種肯定的情緒體驗。如果孩子對英語學習有興趣，就會發(fā)奮努力。

　　2、對英語語言本身的態(tài)度

　　在對于英語語言本身的認識和理解方面，被調(diào)查的孩子中有26人(18.8%)表示很喜歡英語，另外有49人(35.5%)表示“喜歡”，態(tài)度“一般”的有52人(37.7%)，還有11人(8%)則表示“不喜歡”英語。對于英語語言的態(tài)度很大程度上決定了孩子對英語學習的態(tài)度。眾所周知，英語是國際上較為通用的語言之一。隨著對外經(jīng)濟文化交流的日益頻繁，英語的重要性更為凸現(xiàn)。無論是在職場、社交、貿(mào)易、文化交流等活動中，英語已經(jīng)成為一種必要的交流工具。對英語語言的掌握水平，很大程度上將決定一個人一生的命運。

　　3、學習英語的動機

　　當被問及“為什么要學習英語”這個問題時，參加問卷調(diào)查的138名孩子中有4人(2.9%)是“因喜歡而學”，64人(46.4%)是“為了高考而學”。也有63人(45.6%)是“既喜歡，也是為了高考而學”，還有7人(5%)是“被迫無奈而學”。從調(diào)查結果中我們可以看出，大部分高一孩子目前學習英語是迫于高考的需要。學習需要是孩子追求學業(yè)成就的心理傾向，是社會、學校和家庭對孩子的客觀要求在孩子頭腦中的主觀反映。學習需要是學習動機產(chǎn)生的基礎。一般說來，學習動機的強度與學習需要的強度成正比。這就需要英語教師在教學過程中，充分發(fā)揮主觀能動性，著力培養(yǎng)孩子對英語學習的長期興趣，化孩子強烈的英語學習需要為強大的英語學習內(nèi)驅(qū)力，有效地推動孩子的英語學習。

　　4、對學好英語的信心

　　在學好英語的信心方面，對孩子的問卷調(diào)查結果顯示：有很大信心的孩子28人(20.3%)，有較大信心的53人(38.4%)，信心不大的共50人(36.3%)，另外還有7人(5%)對學好英語不抱任何希望。樹立孩子英語學習的自信心是提高英語學習水平與英語語言能力的有效途徑。自信心是一個人對自身力量的認識、評價所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗。它是一種強大的內(nèi)部動力，能激勵人積極行動，追求一定的目標，堅持不懈地去實現(xiàn)自認為可達到的成就。自信心是孩子走向成功的重要精神動力。缺乏自信，影響的不僅是學業(yè)，更重要的是健全人格的形成。孩子自信心越強，就越易學好英語，學習進步越大，學習的自信心就越足。因此，英語教師應善于激勵孩子樹立學習信心，創(chuàng)造機會讓孩子體驗到學習成功的快樂，用自己的教學自信和教學熱情點燃孩子學習英語的自信心，促進他們主動學習英語，提高英語能力。

　　5、對英語學習的努力程度

　　學習的動力只能激發(fā)學習的欲望，而要將愿望轉(zhuǎn)化成具體的行為必須要付出努力，“努力程度”一般被理解為花在英語學習上的時間多少。當孩子被要求對他們自己英語學習的努力程度作出評價的時候，有87人(63%)認為他們自己學習英語是很努力和努力的，有9人(6.6%)認為自己不努力，42人(30.4%)覺得自己的努力程度為一般。從邏輯上說，英語學習動力越強的孩子，在英語學習上花的時間越多，但在生活中愿望和實際努力的程度有一定的距離，這里面與孩子的學習情感因素有很大的影響。孩子情緒、情感正處于急劇發(fā)展時期，他們情感豐富、好勝心強，易于激動，容易急躁，加之學習競爭激烈,功課量大,學習科目多,診斷頻繁，對于學習困難較大學科的學習很容易產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩感。這就需要英語教師密切關注孩子英語學習的實際狀況，及時幫助他們解決學習困難，恢復學習信心。

　　6、對英語學習的態(tài)度

　　在對英語學習的態(tài)度方面，調(diào)查的結果顯示：孩子態(tài)度積極的55人(39.9%)，態(tài)度一般的56人(40.6%)，不積極的為27人(19.5),這說明大部分孩子(60.1%)英語學習的態(tài)度是消極被動的。有句名言“態(tài)度決定成敗”，但是，應該看到：在老師的引導鼓勵下，孩子的學習態(tài)度是可以轉(zhuǎn)變、端正的。如何培養(yǎng)孩子英語自主學習的能力，使孩子真正成為英語學習的主人是擺在我們英語教師面前的一個緊迫的課題。

　　7、英語學習投入的時間和精力

　　有62位孩子(44.9%)反映，在英語學習上投入的時間與精力要多于其他學科，和其他學科差不多的56人(40.6%)，20人(14.5%)投入的時間和精力少于其他學科。

　　8、英語學習中是否有團隊精神

　　從問卷調(diào)查的結果可以看出，只有19人(13.8%)認為自己在英語學習中有團隊精神，認為自己團隊精神不太強的孩子為67人(48.6%)，還有52人(37.6%)認為自己沒有團隊精神。在新英語課程標準的課程目標結構中，合作精神與動機興趣、自信意志、祖國意識、國際視野四個項目一起被列入“情感態(tài)度”的重要目標組成部分。合作學習是一種以孩子為中心，以小組為形式共同學習、互相促進、共同提高的學習方式。合作學習的過程是一種信息互動的過程，它可以營造和諧的學習氛圍，孩子之間相互支持，揚長避短，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)孩子的團隊精神和集體品質(zhì)感。

　　四、小結與反思

　　上述調(diào)查結果表明，目前高一孩子總體上仍對英語語言及英語學習持中立的情感態(tài)度;而從各項非智力因素分析，孩子情感素質(zhì)的發(fā)展仍明顯滯后。為此，在今后的英語教學中，我要幫助孩子全面認識英語學習的價值，不斷激發(fā)并鞏固孩子的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立英語學習自信心，養(yǎng)成和諧、健康向上的品格;鞏固非智力因素對語言學習影響的意識，充分挖掘教材或訓練語篇中的文化資源，通過加強文化導入來培養(yǎng)孩子的語言文化能力，促使孩子對英語社會與文化的態(tài)度朝著積極的方向發(fā)展;從轉(zhuǎn)變教學觀念和自身角色出發(fā)，通過改變教學方法和進行創(chuàng)造性的教學活動設計來建構和諧的師生關系，加強師生間的情感溝通;采取鞏固訓練手段使孩子掌握一系列認知和行為策略，使之內(nèi)化，形成自覺性、堅定性、自制力、有恒心等學習品質(zhì);加強孩子自主性、合作互動型學習，促進孩子對英語學習形成積極態(tài)度，讓孩子真正感到自己是學習的主人，主動把教師的教學目的轉(zhuǎn)化為成自己的學習目的或需要。

　　小編推薦：

　　高中學習重點及學習計劃

　　高中孩子應具備的學習習慣

　　高中生不愿意學習的現(xiàn)狀分析及對策

　　愛智康高中教育頻道分享的高一孩子學習情況調(diào)查與分析到這里就結束啦，有關高考其他問題，請直接撥打免費咨詢電話：有專業(yè)老師幫大家解答