高中生不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析及對策

2018-10-21 21:39:41 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高中生不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析及對策高中三年是人生較重要的三年，在這充滿挑戰(zhàn)的三年間，同學(xué)們要讓每一分鐘都產(chǎn)生學(xué)習(xí)效益。但有些高中生不愿學(xué)習(xí)，這是一個令人十分擔(dān)憂的問題。下面小編給大家整理的高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策，希望對大家有幫助。高中生不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析及對策同學(xué)們，加油！

　　高中生不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析及對策

　　高中階段是人生成長的關(guān)鍵時期，但有些高中生不愿學(xué)習(xí)，這是一個令人十分擔(dān)憂的問題。不愿意學(xué)習(xí)是孩子對學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，是孩子消極對待學(xué)習(xí)活動的一種行為反應(yīng)模式，解決這一問題對于實(shí)施素質(zhì)教育和提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

　　一、高中生不愿學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)

　　1.學(xué)習(xí)動力不足

　　這部分孩子有學(xué)習(xí)的愿望，但往往知難而退，三分鐘熱血，缺乏持之以恒的精神，他們的成績往往比較靠前，但很不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)不刻苦，容易滿足。

　　2.喪失學(xué)習(xí)興趣

　　這部分孩子對學(xué)習(xí)持冷漠態(tài)度，缺乏積極探索的意識，到校不是為了學(xué)習(xí)，而是迫于父母的壓力，或是為了自己的“玩伴”;上課無精打采，趴桌子睡覺，或是“精神煥發(fā)”交頭接耳;功課不能按時交，且不能獨(dú)立完成，用多種方法抄襲答案，學(xué)習(xí)成績不好。

　　3.根本不學(xué)習(xí)

　　這部分孩子終日渾渾噩噩，雖然每天背著書包上學(xué)，但實(shí)際上是為了消磨時光，他們經(jīng)常遲到、早退、曠課，課堂上老師講課根本聽不懂，也不想去弄懂，上課注意力不集中，做一些無關(guān)的事，他們對診斷持無所謂的態(tài)度，自暴自棄。

　　二、高中生不愿學(xué)習(xí)的原因

　　1.社會因素

　　社會大環(huán)境沖擊著家長和孩子的思想意識和價值觀，高中孩子接近步入社會的年齡，自認(rèn)為已經(jīng)長大，加上來自一些成年人的錯誤認(rèn)識，導(dǎo)致一些孩子的價值取向出現(xiàn)偏差，急于走向社會。有些學(xué)校的校園周邊環(huán)境差亂，孩子自我約束能力差，會受到一些不良影響。

　　2.學(xué)校因素

　　學(xué)校在高考指揮棒的壓力下，不得不讓孩子的大部分時間集中在學(xué)習(xí)上，使一部分孩子認(rèn)為自己學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，感覺失去了自我、失去了天性、失去了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為孩子的痛苦，這是孩子產(chǎn)生不愿學(xué)習(xí)情緒以及對學(xué)習(xí)喪失興趣的主要原因。先進(jìn)，中學(xué)課程和內(nèi)容是以入學(xué)為主要目標(biāo)設(shè)計的，教學(xué)要求偏難偏深，有些教材內(nèi)容陳舊，無法調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。第二，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，講重點(diǎn)、解難點(diǎn)，生動活潑的教學(xué)過程沒有了時間的保障，更無暇去顧及孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和孩子間的個別差異。第三，縣級市的普通高中由于辦學(xué)條件有限，班額大，給授課特別是與孩子的溝通帶來困難，使更多的孩子對學(xué)習(xí)失去興趣，不認(rèn)真聽課，不完成功課、曠課逃學(xué)，極大地影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　3.家庭因素

　　先進(jìn)，家庭環(huán)境及親子關(guān)系的影響。家庭是孩子成長較基本的單位，父母是孩子的先進(jìn)任老師。孩子較期待關(guān)系平等、距離適度、少批評教育、多些鼓勵和肯定的和諧親子關(guān)系，有的家長忙于工作，缺乏和孩子的溝通，不了解孩子的內(nèi)心世界。親子溝通不順暢，關(guān)系不良，極大地影響孩子的心理狀態(tài)，從而影響到學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下滑和不愿學(xué)習(xí)心理的形成。第二，父母的高期望值和零期望值所帶來的負(fù)效應(yīng)。父母“望子成龍”“望女成鳳”心切，他們不考慮孩子的實(shí)際情況，對待孩子的學(xué)習(xí)和成長提出過高的要求，一些孩子初中時成績較好，父母的期望值過高。事實(shí)上，高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，分?jǐn)?shù)降低是正常之事，但父母的過高期望會使孩子的心理壓力大大增加。

　　4.孩子自身因素

　　先進(jìn)，學(xué)習(xí)目的不明確。社會上的不良思想對孩子的思想意識產(chǎn)生消極的影響，對自己的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生不正確的認(rèn)識。第二，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。部分孩子在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出能力缺乏的現(xiàn)象，這類孩子往往在剛?cè)雽W(xué)時學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但學(xué)習(xí)時不能把新舊知識聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者只會死讀書，無法將學(xué)到的知識正確、合理地表達(dá)出來，一些孩子的成績開始下降，由此把自己看成是學(xué)習(xí)的失敗者，從而極大地影響到學(xué)習(xí)的興趣，自然產(chǎn)生不愿學(xué)習(xí)的情緒。第三，個性特點(diǎn)不良�，F(xiàn)在的高中生大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，產(chǎn)生自私、偏激、懦弱、意志力薄弱等性格特點(diǎn)，一些孩子升入高中后面臨新的挑戰(zhàn)，由于心理適應(yīng)能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信心，消極對待學(xué)習(xí)，從此一蹶不振。

　　三、解決不愿學(xué)習(xí)問題的對策

　　1.家庭教育

　　先進(jìn)，家庭教育的關(guān)鍵在于父母對子女學(xué)習(xí)所持的態(tài)度。教育子女是父母的天職，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。良好的家庭教育是防治不愿學(xué)習(xí)情緒的重要保證�？偟膩碚f，父母對孩子的期望應(yīng)與孩子的接受能力和心理發(fā)展水平相適應(yīng)，父母應(yīng)正確估計子女的學(xué)習(xí)能力，掌握孩子的學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)和興趣愛好等，選擇符合孩子實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，使孩子能夠并樂于努力去達(dá)到目標(biāo)。作為父母，不要增加孩子的心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)多孩子交流和溝通，了解其思想動態(tài)，給予及時的幫助和指導(dǎo)，父母的鼓勵、理解和信任是非常重要的。家長也要經(jīng)常與教師溝通，了解孩子在學(xué)校的情況，探討解決問題的方法，鼓勵孩子多與老師交流，建立良好的師生關(guān)系，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。第二，為孩子營造“學(xué)習(xí)型家庭”氛圍。父母的為人處世態(tài)度、生活習(xí)慣方式、人生觀和價值觀等，都會對孩子的學(xué)習(xí)和思想產(chǎn)生直接影響，家長的一言一行都起到潛移默化的作用，父母對孩子的影響是至關(guān)重要的。父母刻苦學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)的好學(xué)精神，能啟迪孩子刻苦學(xué)習(xí)。父母應(yīng)該為孩子提供相對獨(dú)立、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要打斷他們的學(xué)習(xí)，或者在孩子學(xué)習(xí)時詢問一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題。第三，要以正確的態(tài)度看待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的微小進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)，使孩子有成功的感受;發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)退步，要幫助孩子找出原因，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心。高中時期的孩子逆反心理較強(qiáng)，如果家長采用簡單粗暴的處理方式，不僅不能達(dá)到教育目的，而且容易引起孩子的反感和逆反，將矛盾激化，這樣不利于問題的解決。　　2.學(xué)校教育

　　先進(jìn)，欣賞孩子，讓孩子獲得快樂的積極體驗(yàn)。不愿意學(xué)習(xí)的孩子大多自卑多疑，對自己沒信心，學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，對學(xué)習(xí)無興趣，缺乏自信心，不加努力便會放棄。教師在日常教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該給每個孩子以適度的期望，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要及時給予肯定，用激勵或贊美的語言幫助他們找到自信，看重孩子個人潛能的充分發(fā)展與自我目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);不僅如此，教育工作者還應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂。第二，加課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)的趣味性。要想使孩子愿意學(xué)習(xí)，教師教學(xué)需要選擇正確的教學(xué)方法，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫常\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)，把所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)孩子的求知欲。比如，在“農(nóng)耕時代的手工業(yè)”的教學(xué)中，學(xué)習(xí)冶金、紡織、制瓷等手工業(yè)部門所取得的成就時，為了增強(qiáng)孩子的感性認(rèn)知和興趣，可以選擇一些生動的文字資料和文物圖片，如《史記》中關(guān)于西方古羅馬熟鐵兵器與中國楚國鋼制兵器的對比介紹、精美的瓷器等，特別是介紹青花瓷器的上品需要在陰雨天才可以燒出，青花的制造者在等煙雨成就一份曠世的美時，課件緩緩進(jìn)入的《青花瓷》歌詞，使孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，教室中孩子愉悅地“輕唱”讓師生在忘我的意境中使枯燥的知識點(diǎn)鮮活起來。第三，發(fā)揮班主任的主體作用。一個班級班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞，很大程度上取決于班主任，積極進(jìn)取、務(wù)實(shí)上進(jìn)的班風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)氛圍能對孩子產(chǎn)生積極的影響。班主任是家校溝通的橋梁，應(yīng)主動積極與家長溝通，及時關(guān)注孩子的思想動態(tài)，規(guī)范孩子的學(xué)習(xí)行為。

　　3.社會因素

　　教育是一個系統(tǒng)工程，除了家庭和學(xué)校教育外，社會教育也是一個重要方面。應(yīng)努力營造良好的社區(qū)環(huán)境，取締不合格網(wǎng)吧等場所，減少網(wǎng)絡(luò)游戲等對孩子的巨大誘惑，要優(yōu)化社會大環(huán)境，大力凈化社會風(fēng)氣，凈化孩子生活的社會環(huán)境。

　　造成高中生不愿學(xué)習(xí)心理的原因是錯綜復(fù)雜的，不愿學(xué)習(xí)的后果是極其嚴(yán)重的，而矯正這一心理則是一項(xiàng)長期、艱苦的工作，需要社會、學(xué)校、家庭的共同努力。只有形成良好的社會大環(huán)境，給孩子以科學(xué)的教育，注重心理輔導(dǎo)，才能有效消除不愿學(xué)習(xí)情緒的蔓延，使孩子健康快樂地成長。相信只要我們能持之以恒，我們的孩子必將托起明天的太陽。

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