如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)

　　如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)！我們一年級(jí)的數(shù)學(xué)看看很簡(jiǎn)單，但事實(shí)上蘊(yùn)涵了很多內(nèi)容，我們要通過(guò)教學(xué)讓孩子能把紛繁復(fù)雜的生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言抽象出來(lái)，同時(shí)又要能把抽象的數(shù)學(xué)回歸到生活中去下面就是小編為大家?guī)��?lái)的如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)，希望可以幫助到大家。

如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)

　　一、孩子們是怎樣學(xué)數(shù)學(xué)的?

　　我們每個(gè)做父母的都希望自己的孩子數(shù)學(xué)學(xué)得好，要使孩子真正學(xué)好數(shù)學(xué)，我想首先就應(yīng)該了解我們的孩子是怎樣學(xué)數(shù)學(xué)的，只有按照孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)或輔導(dǎo)，才會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。否則，反而會(huì)扼殺孩子學(xué)習(xí)的積極性。近年來(lái)，數(shù)學(xué)教育的觀念發(fā)生了很大的變化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)讓孩子自己去探索知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。也就是：自主探索、合作交流。我覺得這一點(diǎn)對(duì)我們家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子也很重要，當(dāng)你給孩子輔導(dǎo)數(shù)學(xué)時(shí)，你是直接把知識(shí)給他，還是啟發(fā)引導(dǎo)他，讓他自己想辦法去解決呢?“給”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激活孩子的思維，孩子有可能會(huì)產(chǎn)生令你出乎意料的答案。

　　那我們的孩子究竟是怎樣學(xué)數(shù)學(xué)的呢?我覺得較重要的有兩點(diǎn)：

　　1.孩子主要是利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)的。

　　我曾經(jīng)看到過(guò)一幅漫畫。(題目：路上小心)一位母親在家門口叮嚀將要上學(xué)的孩子：“路上小心”，孩子一邊走一邊想著：“路上小心”可一不小心還是掉進(jìn)了大水坑。而當(dāng)他爬起來(lái)后，腦中想到的“路上小心”就要比前面深刻地多，因?yàn)樗��?jīng)歷了、體驗(yàn)了不小心的后果。這幅漫畫形象地說(shuō)明了體驗(yàn)的重要性。

　　我們一年級(jí)的孩子將要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣。也就是元、角、分，有的孩子學(xué)這部分內(nèi)容覺得特別輕松，而有的孩子怎么都不理解，為什么?因?yàn)�，有的父母親，從小就給孩子一些零用錢，陪孩子到商店購(gòu)買物品，通過(guò)這樣的實(shí)踐孩子就理解了錢的用途和大小關(guān)系，積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，比如，拿1元錢去買5角錢的東西，營(yíng)業(yè)員找給她5角錢。孩子有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，就能比較輕松的理解1元—5角=5角。再比如：一張10元可以換幾張1元，換幾張2元，幾張5元，如果孩子從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)人民幣，學(xué)起來(lái)就會(huì)非常困難。我想講到這兒，我們家長(zhǎng)可能已經(jīng)明白了，一年級(jí)的小朋友學(xué)數(shù)孩子活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)是非常重要的，也就是說(shuō)，你要想讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要不斷豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。像我們這一個(gè)多月來(lái)學(xué)習(xí)了比多少、比高矮、比長(zhǎng)短，以及圖形等知識(shí)，對(duì)這方面有生活經(jīng)驗(yàn)的孩子學(xué)起來(lái)就非常輕松。很多孩子不僅能清楚地說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)高，誰(shuí)比誰(shuí)矮，誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短，而且能表達(dá)是怎么想的?這本教材第八單元是認(rèn)識(shí)鐘表，這也是一個(gè)需要生活經(jīng)驗(yàn)支撐的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們教室里都掛了一個(gè)鐘，其中一個(gè)原因就是想讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)認(rèn)鐘表，建立起時(shí)間觀念，家長(zhǎng)們?cè)谄綍r(shí)的生活中遇到整點(diǎn)時(shí)刻或半時(shí)也可以經(jīng)常問(wèn)孩子：現(xiàn)在幾點(diǎn)?如果孩子對(duì)鐘表方面無(wú)一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，那孩子學(xué)起來(lái)就會(huì)覺得很吃力，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大打折扣。

　　說(shuō)到這兒，有些家長(zhǎng)可能會(huì)想，怎么現(xiàn)在的一年級(jí)，數(shù)學(xué)都要到家里去學(xué)。關(guān)于這一點(diǎn)，我也想說(shuō)明一下：

　　這一套人教版的新教材，編者站的起點(diǎn)是很高的。他們認(rèn)為現(xiàn)在入學(xué)的一年級(jí)孩子已經(jīng)不會(huì)是一張白紙，家庭教育以及周圍環(huán)境、宣傳媒體的影響等等使孩子很早就接觸了很多數(shù)學(xué)知識(shí)。像數(shù)數(shù)、、會(huì)認(rèn)鐘表等等。但事實(shí)并非如此�，F(xiàn)在先進(jìn)屆使用新教材的孩子已經(jīng)是初三了。咱們這一屆孩子應(yīng)該說(shuō)是很幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兊睦蠋熃?jīng)過(guò)幾年的摸爬滾打已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。從這幾屆新課程實(shí)施下來(lái)，我們感到孩子的功課教育差異很大。生活經(jīng)驗(yàn)少的孩子不在少數(shù)。而根據(jù)編者的意圖，老師的任務(wù)更重要的是把孩子的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看生活，用科學(xué)、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要通過(guò)課堂教學(xué)孩子的思維水平，讓孩子變得越來(lái)越聰明。比如：認(rèn)識(shí)鐘表，我們?cè)谡n堂上，會(huì)讓孩子用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，你怎么知道現(xiàn)在是3時(shí)?讓孩子撥一撥時(shí)刻、按照一定的規(guī)律畫時(shí)刻。比如：先進(jìn)個(gè)鐘顯示的時(shí)刻是3時(shí)，第二個(gè)顯示3時(shí)半，第三個(gè)顯示4時(shí)，較后一個(gè)請(qǐng)孩子自己來(lái)畫時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。在這一冊(cè)教材中課本上只安排了2節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表，如果孩子一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有，那么教師勢(shì)必要花大量的時(shí)間在基本的認(rèn)鐘表上，那么思維訓(xùn)練方面肯定會(huì)減弱一些。而且認(rèn)鐘表這部分內(nèi)容本身就需要長(zhǎng)期的、經(jīng)常性的訓(xùn)練才能達(dá)到熟練的程度。所以，這也是我今天要講的先進(jìn)個(gè)重點(diǎn)：幫助孩子積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。浙江教育學(xué)院有一位吳衛(wèi)東教授，她就非常注重幫助孩子積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在玩中學(xué)。有一次她去小學(xué)入學(xué)參加家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，看見很多孩子都會(huì)積極舉手發(fā)言，而自己的女兒把手指放在嘴唇上，誰(shuí)發(fā)言就朝誰(shuí)看，似乎什么都不懂，吳教授感到這樣去上小學(xué)肯定不行，所以就抓住一切機(jī)會(huì)讓女兒在玩中學(xué)，玩中豐富生活經(jīng)驗(yàn)。有一次女兒說(shuō)想邀請(qǐng)小朋友到家里來(lái)玩，請(qǐng)媽媽幫助打電話。媽媽就說(shuō)：你自己打。女兒說(shuō)：我不會(huì)，媽媽就馬上抓住這個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)：媽媽教你。就這樣孩子不僅學(xué)會(huì)了自己打電話，還認(rèn)識(shí)了數(shù)字。在我們這套新教材中還特別注重估計(jì)能力的培養(yǎng)。而估計(jì)能力的高低，更與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系，家長(zhǎng)們可以抓住平時(shí)和孩子共處的機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的估計(jì)能力。比如和孩子一起逛街時(shí)，讓孩子了解一些商品的價(jià)格，了解走一段路花多少時(shí)間?經(jīng)常走的某一段路有多長(zhǎng)?去菜場(chǎng)買菜時(shí)，讓孩子拎一拎物品有多重等等，當(dāng)然，并不是說(shuō)這些都要在一年級(jí)就完成，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)逐步進(jìn)行。

　　2.孩子主要是通過(guò)活動(dòng)來(lái)做數(shù)學(xué)的。

　　一說(shuō)起做數(shù)學(xué)，很多家長(zhǎng)可能就會(huì)想到要做大量的題目。毫無(wú)疑問(wèn)，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做一些題目是必要的，但今天我所講的做數(shù)學(xué)，并不是指做訓(xùn)練。機(jī)械、重復(fù)的操練，只會(huì)使孩子變成一個(gè)熟練的操作工，對(duì)培養(yǎng)孩子的思維能力、創(chuàng)新精神沒(méi)有一點(diǎn)好處。“做數(shù)學(xué)”意思是讓孩子通過(guò)自己的活動(dòng)，比如觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等建立起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。有這樣一句話，“聽過(guò)會(huì)忘記，看過(guò)能記住，做過(guò)才能學(xué)會(huì)。”數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是抽象，而且抽象程度越高的數(shù)學(xué)知識(shí)就越難理解。孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的速度比我們想象的要慢得多，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)更需要要通過(guò)一些活動(dòng)才能夠真正掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，有時(shí)，我們家長(zhǎng)可能會(huì)碰到孩子對(duì)某一知識(shí)就是不理解，很生氣，其實(shí)，這時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)他進(jìn)行一些實(shí)際操作活動(dòng)，把抽象的知識(shí)與他熟悉的生活聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)降低問(wèn)題的難度。比如二年級(jí)我們要學(xué)習(xí)乘法，孩子有時(shí)一句口訣四四十六怎么也記不住，怎么辦?回歸形象，讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺，用棋子擺4個(gè)4，再數(shù)一數(shù)一共是幾個(gè)，這樣不僅對(duì)乘法的意義有了深入的理解，而且不容易遺忘口訣。說(shuō)到抽象，我想起曾經(jīng)在一本書上看到過(guò)這樣一個(gè)例子。說(shuō)有一位老師讓一個(gè)孩子做一道題，這道題很簡(jiǎn)單，東風(fēng)牌52型拖拉機(jī)一天耕地150公頃，問(wèn)12天耕地多少公頃?這個(gè)小朋友就把52 150 12三個(gè)數(shù)字乘起來(lái)，老師說(shuō)：“你錯(cuò)了”，他就去訂正，把乘法改成除法，老師說(shuō)：“又錯(cuò)了”，她又把除法變成加法。老師就說(shuō)：“你學(xué)號(hào)幾號(hào)?”“16號(hào)”，“16號(hào)同學(xué)每天早上吃兩個(gè)大餅，5天吃幾個(gè)大餅啊?”，16這個(gè)數(shù)字在這里是沒(méi)用的，是個(gè)代號(hào)而已，然而這個(gè)小朋友卻說(shuō)：“老師，我早上從來(lái)不吃大餅的!”那老師又問(wèn)：“那你早上喜歡吃什么呢?”“吃粽子”“你每天早上吃兩個(gè)粽子，5天吃幾個(gè)粽子呢?”她認(rèn)真想了一想，說(shuō)：“老師，我兩個(gè)粽子吃不下的!”“那你每天吃幾個(gè)?”“我只吃半個(gè)，剩下的我都扔了”，這位老師心想，這下麻煩了，小數(shù)乘法沒(méi)學(xué)過(guò)，這道題也做不下去了，但這位老師還是問(wèn)了，你每天吃半個(gè)，5天幾個(gè)?結(jié)果這個(gè)小朋友很快回答：“兩個(gè)半”，怎么算出來(lái)的?兩天一個(gè)，5天不就兩個(gè)半嘛!

　　從這里看出，這個(gè)孩子并不笨，可為什么又連一道很簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做呢?其實(shí)關(guān)鍵是不會(huì)抽象。抽象能力強(qiáng)的孩子你問(wèn)她每天吃兩個(gè)大餅，5天吃幾個(gè)?她絕不會(huì)思考這個(gè)大餅是不是我吃的。能馬上把非本質(zhì)的無(wú)關(guān)信息過(guò)濾掉，把本質(zhì)的東西抽象出來(lái)，而剛才這位小朋友呢?她抽象不出來(lái)，總想著我怎么能吃下兩個(gè)大餅?zāi)?我沒(méi)吃大餅呀?她把數(shù)學(xué)忘記了!兩個(gè)大餅，兩個(gè)粽子，兩根油條，你要刷地一下子把這個(gè)2提取出來(lái)，這就是數(shù)學(xué)。所以說(shuō)，學(xué)會(huì)抽象是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

　　第二個(gè)問(wèn)題，想和大家探討的是：一冊(cè)數(shù)學(xué)到底讓孩子掌握些什么?

　　在新理念的指導(dǎo)下，我們的數(shù)學(xué)教材也在不斷的修改，我們孩子們手中的這本教材與前幾屆一年級(jí)相比已經(jīng)有多處進(jìn)行了修改�，F(xiàn)在，我就從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一冊(cè)新教材。

　　(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：見課本目錄

　　(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(家長(zhǎng)們可以對(duì)照一下自己的孩子，哪些目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了，哪些目標(biāo)還沒(méi)有達(dá)到。)

　　1.熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)數(shù)的加法和減法。

　　2.初步知道加、減法的含義和加、減法各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

　　3.初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　4.認(rèn)識(shí)符號(hào)=、>、<，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。

　　5.直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

　　6.初步了解分類的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

　　7.初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和幾時(shí)半。

　　8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　9.認(rèn)真完成功課、養(yǎng)成書寫整潔的良好習(xí)慣。

　　10.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　結(jié)合具體的例子，P24也結(jié)合具體情境講明三句話;43頁(yè)教學(xué)左右，注意生活中的積累，平時(shí)有意識(shí)加以訓(xùn)練;48頁(yè)難點(diǎn);47頁(yè)出現(xiàn)圖文的應(yīng)用題;91頁(yè)認(rèn)識(shí)鐘表，要注意生活中的滲透，平時(shí)要讓孩子多看看，100頁(yè)20以內(nèi)進(jìn)位加法，是孩子的重難點(diǎn)，孩子存在問(wèn)題：9+幾進(jìn)位比8+幾，7+幾，要熟練的多，所以訓(xùn)練時(shí)要多訓(xùn)練7+幾，8+幾，的進(jìn)位加法，根據(jù)孩子的現(xiàn)狀，孩子小數(shù)在前的加法相對(duì)不熟練，如9+7教熟，7+9就較弱，所以訓(xùn)練的時(shí)候要多練小數(shù)在前的進(jìn)位加法。

　　較后想和各位一年級(jí)家長(zhǎng)提幾點(diǎn)建議：

　　1.每天練口算

　　10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法是一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法、二、三年級(jí)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減法、多位數(shù)加減法、乘法、除法的重要基礎(chǔ)，以后的能否正確、迅速，一年級(jí)是關(guān)鍵，所以，家長(zhǎng)們一定要督促孩子每天練口算卡片。那怎么練更有效呢?讓孩子自己拿著一刀卡片，拿不起的先拿半刀。家長(zhǎng)看時(shí)間，可以看1分鐘讀對(duì)幾張，也可以看讀完卡片需要多少時(shí)間?一遍一遍進(jìn)行比較，即使比前一遍快幾秒也要給以表?yè)P(yáng)，有時(shí)候速度并沒(méi)有快，家長(zhǎng)也可以說(shuō)一些善意的謊言，告訴孩子進(jìn)步了，激發(fā)他練卡片的積極性，學(xué)校里將要進(jìn)行口算過(guò)關(guān)。目標(biāo)是：一分鐘讀對(duì)40張算勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，超過(guò)60張的，就是口算小能手。需要注意的是，當(dāng)孩子算錯(cuò)時(shí)，千萬(wàn)別讓孩子死記，而應(yīng)該讓孩子說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?如果經(jīng)常在某一題出錯(cuò)，就不只是粗心的問(wèn)題，而是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握好。說(shuō)到這兒，我想就粗心談點(diǎn)自己的想法。平時(shí)，我們經(jīng)常聽見老師、家長(zhǎng)說(shuō)：都是粗心，不粗心就100分了，我想，作為年齡這么小的孩子來(lái)說(shuō)，粗心是一種很正常的現(xiàn)象，但問(wèn)題是知道孩子是粗心，是不是就聽之任之呢?或者簡(jiǎn)單的對(duì)孩子說(shuō)：下次仔細(xì)一點(diǎn)。就行了呢?我想有必要去分析一下粗心的具體原因，特別是一些經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題，要引導(dǎo)孩子想一想到底為什么錯(cuò)?是書寫潦草、看錯(cuò)數(shù)字、符號(hào)、還是方法有問(wèn)題。只有查明原因，并有針對(duì)性地改正，才能逐步減少粗心的次數(shù)。否則，把原因都?xì)w結(jié)到粗心，孩子就更加不會(huì)去關(guān)注實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤原因了。

　　除了練口算卡片，還可以進(jìn)行聽算訓(xùn)練，比如，家長(zhǎng)報(bào)3+6，讓孩子馬上報(bào)出得數(shù)。這種聽算能力也是非常重要的。本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和一位數(shù)的加、減法，包括10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法的口算。它是多位數(shù)的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容學(xué)得好不好，扎不扎實(shí)，對(duì)孩子能力的提高有著很大的影響。目前一年級(jí)的孩子在小學(xué)入學(xué)里大多已初步學(xué)習(xí)過(guò)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的，相比于其他課程似乎比較容易，但他們往往是以形象思維為主，我們?cè)诮虒W(xué)中要把他們的知識(shí)不斷地從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從而逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力、邏輯思維能力。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)要使孩子達(dá)到：每分鐘正確筆答8道題，這是每個(gè)孩子必須達(dá)到的較基本要求。比較好的孩子要求應(yīng)更高一些。而要達(dá)到這樣的要求決不是一朝一夕就能成功的，而要靠長(zhǎng)期的訓(xùn)練和堅(jiān)持不懈的努力。接下去我們馬上要教學(xué)5以內(nèi)的加減法，要求孩子都要熟記，但僅靠課堂上的時(shí)間顯然是不夠的，家長(zhǎng)可配合教學(xué)通過(guò)各種形式提高孩子口算的正確率和速度，比如口頭上可以經(jīng)常對(duì)對(duì)口令，筆頭上可以每天出一點(diǎn)口算題讓孩子訓(xùn)練，口頭和筆頭相結(jié)合，孩子的口算能力一定會(huì)提高很快。

　　同時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候注意，孩子對(duì)小數(shù)在前的算式比大數(shù)在前的算式熟練程度慢一些，因此家長(zhǎng)要有重點(diǎn)訓(xùn)練，即3+9比9+3孩子要算的慢，在加減法算式中含7的孩子也算得慢一些，如7+5,6+7,15-7等，加強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性更利于孩子熟練。

　　2.指導(dǎo)孩子看數(shù)學(xué)書

　　一年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g小，普遍不會(huì)看書，每天只有一堂40分鐘的數(shù)學(xué)課，所以課堂上老師只能抽出幾分鐘時(shí)間指導(dǎo)孩子看書，要培養(yǎng)孩子看書的能力就要在課外加強(qiáng)培養(yǎng)。這也為中高年級(jí)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)打好基礎(chǔ)。怎么指導(dǎo)呢?每天回到家后請(qǐng)孩子打開數(shù)學(xué)課本說(shuō)一說(shuō)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)是兩項(xiàng)：一是說(shuō)圖意，另一個(gè)說(shuō)思維過(guò)程。

　　怎么說(shuō)圖意呢?比如課本27頁(yè)有這么一幅圖：有兩個(gè)男孩在聊天，旁邊有一位女孩正跑過(guò)來(lái)。孩子要會(huì)用三句話來(lái)說(shuō)清楚圖的意思。原來(lái)有兩個(gè)小朋友在聊天，又跑來(lái)一個(gè)小朋友，一共有幾個(gè)小朋友?家長(zhǎng)們一定都聽出來(lái)了，這其實(shí)就是一道應(yīng)用題，但新教材中取消了單獨(dú)的應(yīng)用題單元，應(yīng)用題都是以解決問(wèn)題的方式出現(xiàn)的。剛才的三句話中，前兩句就是條件，較后一句就是問(wèn)題。如果孩子能夠清晰的用三句話說(shuō)圖意，那就是說(shuō)他能抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，能用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看圖畫，以后也會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的世界，去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題�，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材，呈現(xiàn)給孩子很多的信息，有些是解決問(wèn)題需要的，有些是多余的，就看孩子能不能用敏銳的眼光去抽象出較本質(zhì)的東西。家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子從不同的角度去觀察圖，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和求異思維比如有這樣一幅青蛙圖：荷葉上蹲著3只青蛙，另有1只青蛙正在往水里跳。像這樣的圖，就可以說(shuō)不同的3句話：

　　原來(lái)有4只青蛙，跳入水中1只，還剩幾只?

　　原來(lái)有4只青蛙，現(xiàn)在荷葉上剩下3只，那有幾只跳入水中呢?

　　荷葉上有3只青蛙，還有1只青蛙正在跳入水中，原來(lái)有幾只青蛙?

　　(還要注意語(yǔ)言的規(guī)范：樹上有3只鳥，又飛來(lái)了1只�，F(xiàn)在一共有幾只?

　　樹上有5只鳥，又飛走了2只，還剩幾只?)

　　要注意的是，當(dāng)孩子說(shuō)的三句話與所列的算式對(duì)應(yīng)起來(lái)時(shí)，才表示孩子真正理解了。(比如：)

　　說(shuō)思維過(guò)程也是非常重要的，所以，我們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)讓孩子暴露他的思維過(guò)程，比如說(shuō)，10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法，有的家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)，這些加加減減我孩子都會(huì)了，數(shù)學(xué)沒(méi)問(wèn)題。其實(shí)，并不是會(huì)算就行了。我們還要培養(yǎng)孩子用不同的方法去算，并且會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己是怎么算的，比如說(shuō)：4+1=5 你是怎么想的?家長(zhǎng)們可能覺得奇怪，4+1當(dāng)然等于5，還需要想什么?其實(shí)孩子不一樣，有的孩子是用數(shù)數(shù)的方法(有兩種)：1、2、3、4、5 還有的孩子： 4 5 還有的孩子4和1組成5，4+1=5 用組成來(lái)算，這是高層次的，用數(shù)數(shù)法來(lái)算較終都要提煉到用數(shù)的組成來(lái)算。這是根本。

　　再比如20以內(nèi)的進(jìn)位加法 盒子里面有9盒牛奶，盒子外面有4盒牛奶，一共有幾盒牛奶：數(shù)數(shù)、9+1+3 4+6+5

　　總之，我們一年級(jí)的數(shù)學(xué)看看很簡(jiǎn)單，但事實(shí)上蘊(yùn)涵了很多內(nèi)容，我們要通過(guò)教學(xué)讓孩子能把紛繁復(fù)雜的生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言抽象出來(lái)，同時(shí)又要能把抽象的數(shù)學(xué)回歸到生活中去。

　　3.指導(dǎo)孩子審題是關(guān)鍵。

　　一年級(jí)的孩子因?yàn)樯�，所以不理解題意，有的家長(zhǎng)就直接告訴孩子應(yīng)該怎么做，一旦孩子還是不明白，家長(zhǎng)往往喜歡把題目咬得很碎很碎，比如：按規(guī)律填數(shù) 2、( )、4 ，有的家長(zhǎng)就這樣輔導(dǎo)孩子，2往后數(shù)一個(gè)是幾?就在后面寫3。這樣的輔導(dǎo)只是完成了這道題，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)收效不大。我覺得，家長(zhǎng)可以先讓孩子嘗試著讀題目(而且較好能夠一個(gè)字一個(gè)字點(diǎn)著讀過(guò)去)，遇到不認(rèn)識(shí)的字家長(zhǎng)就告訴他，讀完后，讓孩子說(shuō)說(shuō)，題目什么意思，如果孩子不清楚，就讓孩子再讀幾遍，久而久之，孩子就養(yǎng)成了認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，而且審題能力也能逐步提高。一上年級(jí)平時(shí)功課或診斷時(shí)，老師都會(huì)讀題，家長(zhǎng)要教育孩子跟著老師的節(jié)奏，老師讀一題做一題，聽清題目要求再做題，不要先做下一題。一般一年級(jí)下冊(cè)診斷的時(shí)候，我們就要求孩子獨(dú)立審題。所以這個(gè)能力要盡早培養(yǎng)。由于教材的需要，要求孩子認(rèn)識(shí)：“高矮、長(zhǎng)短、多少、同樣多、比、左右、前后”這幾個(gè)字。其中“多、少、同樣多、比”要會(huì)寫。

　　4.適當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練

　　我們家長(zhǎng)都知道，數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)數(shù)學(xué)很重要的是培養(yǎng)孩子的思維能力，提高孩子思維水平。在學(xué)校里因?yàn)槭谴蟀嗷�教育，所以在課堂上只能滲透一些有一定思維難度的問(wèn)題，對(duì)于一些學(xué)有余力的孩子來(lái)說(shuō)，就有可能“吃不飽”，所以我們請(qǐng)家長(zhǎng)買了一本同步訓(xùn)練，這里面有發(fā)展訓(xùn)練，也就是我們平常說(shuō)的聰明題，對(duì)訓(xùn)練孩子的思維能力比較好。但家長(zhǎng)要注意的是不要強(qiáng)求孩子一定要理解，有的真正一時(shí)不能理解的，可以放一放，過(guò)段時(shí)間再拿出來(lái)，要考慮到孩子的理解水平。如果家長(zhǎng)們覺得自己的孩子思維比較靈活，平時(shí)可以到新華書店買一些思維訓(xùn)練方面的書籍，有時(shí)間就出一題讓孩子做做。堅(jiān)持不懈的話會(huì)極大地激發(fā)孩子挑戰(zhàn)新知的欲望，使孩子越來(lái)越聰明。因?yàn)閿?shù)學(xué)使人聰明。

　　5.經(jīng)常訓(xùn)練寫數(shù)字

　　一上年級(jí)還有一個(gè)重要的任務(wù)就是把數(shù)字寫得很漂亮，有些孩子已經(jīng)寫得比較規(guī)范、漂亮，但還有部分孩子還寫不好，距離老師的要求比較遠(yuǎn)，有些孩子在日子格里寫得滿漂亮，但是沒(méi)有格子就開始隨意寫，所以，建議家長(zhǎng)買一本日子格本子，平時(shí)有空的時(shí)候讓孩子練練數(shù)字，從日子格哪兒起筆，哪兒收筆，筆順怎樣，都要嚴(yán)格按照老師的要求，一年級(jí)初寫數(shù)字如果不能正確、規(guī)范、迅速，到中高年級(jí)要寫快數(shù)字就很潦草，很多同學(xué)正確率不高，原因是經(jīng)�？村e(cuò)自己寫的數(shù)字。而且一旦養(yǎng)成馬虎寫數(shù)字的習(xí)慣，以后很難改正。孩子在家寫字時(shí)，家長(zhǎng)還要注意孩子的書寫姿勢(shì)，讓孩子始終擁有一雙明亮的眼睛，這也是我們共同的期望。

　　各位家長(zhǎng)，孩子剛剛從小學(xué)入學(xué)的游戲生活過(guò)渡到小學(xué)有任務(wù)的學(xué)習(xí)生活，很多孩子還不適應(yīng)，上課總要做些小動(dòng)作，甚至轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，有的還會(huì)情不自禁地離開座位，而我們很多家長(zhǎng)也覺得不適應(yīng)。每天都要督促孩子做這做那，似乎變成家長(zhǎng)在讀書了。其實(shí)這些都只是暫時(shí)的，只要家長(zhǎng)按照老師的要求經(jīng)常督促、教育孩子，始終與老師保持一致，那你的孩子一定能很快適應(yīng)小孩子活。當(dāng)孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了一定的學(xué)習(xí)能力，那么我們家長(zhǎng)也就輕松了。

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