2019三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末注意事項(xiàng)

2018-12-23 11:04:55 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　2019三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末注意事項(xiàng)！但無(wú)論如何，在真實(shí)的考場(chǎng)上，小孩子由于心理素質(zhì)或者場(chǎng)面環(huán)境氣氛的原因都會(huì)有多多少少的緊張情緒，所以診斷前，家長(zhǎng)盡量不要給孩子造成太大壓力，當(dāng)然，其他方面也需要孩子自身做好注意。下面就是小編為大家?guī)?lái)的2019三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末注意事項(xiàng)，希望可以幫助到大家。

2019三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末注意事項(xiàng)

　　小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧

　　一、從方法入手，掌握解題步驟

　　具體來(lái)說(shuō)，三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題的步驟可以細(xì)分為以下幾步：

　�、僮x題，即把握題意，準(zhǔn)確理解題目的設(shè)置的方向以及考察的內(nèi)容;

　�、谡f(shuō)題，說(shuō)提就是要厘清題目中給出的已知條件以及所要求解決的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)去圈注。如表示數(shù)量的“一共”、“幾倍”、“平均值”等，此外也應(yīng)當(dāng)特別注意單位的統(tǒng)一。

　�、畚鲱}。就是要將題目中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，這也是正確解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的關(guān)鍵所在，這一步驟中對(duì)孩子的邏輯思維能力的要求特別高。一般來(lái)說(shuō)，三年級(jí)孩子分析解答應(yīng)用題的較基本的兩種思路分別是綜合法以及分析法。

　　而所謂綜合法，就是根據(jù)題目的已知條件，根據(jù)已知的運(yùn)算知識(shí)或者運(yùn)算法則，分步驟的分析問(wèn)題，較后求得答案。較為常見(jiàn)的引導(dǎo)式用語(yǔ)有“已知……和……，可推得……?”

　　而與綜合法相反，分析法是從應(yīng)用題的問(wèn)題出發(fā)，分析要得出答案需要什么樣的已知條件。若所需的已知條件，題目中全部具備，則可以直接作答，否則還要先求出所需條件。

　　這種分析法常見(jiàn)的引導(dǎo)語(yǔ)有：“若要求得這個(gè)問(wèn)題的答案，那么我們還需要什么條件呢?”“題目中給出了什么已知條件?

　　例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教孩子通過(guò)兩步實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有這樣一道應(yīng)用題：“小紅疊了23個(gè)飛機(jī)，小明比小紅多疊了4個(gè)，小李比小明少疊了5個(gè)，問(wèn)小李疊了多少個(gè)?”若是用分析法解答上述問(wèn)題，可以問(wèn)：“若要求得小李疊了多少個(gè)，那么必須知道誰(shuí)疊的個(gè)數(shù)?”“小明疊了多少個(gè)不知道，那求小明疊的飛機(jī)的個(gè)數(shù)該怎么列式?”通過(guò)以上分析后得出：要想知道小李疊了多少個(gè)分級(jí)就必須先知道小明疊了多少個(gè)，而要求得小明疊了多少個(gè)，就必須知道小紅疊的飛機(jī)的個(gè)數(shù)，小紅的個(gè)數(shù)題干中已經(jīng)給出，便可開(kāi)始解答。④答題。根據(jù)上述分析列出算式，較后算出答案，若有單位一定要注意寫(xiě)明單位。

　�、菟碱}。即分析題目的解答思路以及考察的知識(shí)點(diǎn)，若該題做錯(cuò)，那么一定要分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因所在。

　　二、從經(jīng)驗(yàn)入手，豐富生活體驗(yàn)

　　現(xiàn)在教材中的一些應(yīng)用題，越來(lái)越與實(shí)際生活相符，大部分都能在生活當(dāng)中找到原型。如，蘇教的三年級(jí)教材的上冊(cè)，就經(jīng)常會(huì)考察購(gòu)物問(wèn)題，若孩子沒(méi)有單獨(dú)購(gòu)物過(guò)，就對(duì)“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”的關(guān)系式很難理解。在學(xué)習(xí)“千克和克”這一章時(shí)，若孩子的生活經(jīng)驗(yàn)不足，就不能夠準(zhǔn)確理解“凈含量”的含義。在解答一些關(guān)于乘坐出租車(chē)的應(yīng)用題中，若孩子沒(méi)有乘坐過(guò)出租車(chē)，就對(duì)這種問(wèn)題比較難以下手。如，蘇版教材三年級(jí)上冊(cè)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)補(bǔ)充題目的第33頁(yè)第三題：“根據(jù)表格，求得甲乙兩隊(duì)下半場(chǎng)各得了多少分?”有很多三年級(jí)的孩子對(duì)這樣的問(wèn)題很難理解，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)籃球的計(jì)分規(guī)則不夠了解。為有效提高孩子對(duì)應(yīng)用題的題意的理解能力，應(yīng)當(dāng)且必要引導(dǎo)孩子們多觀察周邊世界，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，讓他們了解應(yīng)用題實(shí)際上并不難。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，讓數(shù)孩子活化，生活數(shù)學(xué)化，以提高孩子們的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

　　三、從情境入手，增強(qiáng)解題興趣

　　作為三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)之一，應(yīng)用題與其他題型相比，其解題步驟更繁瑣，許多同學(xué)因此對(duì)其興趣不大。但是，如果能夠巧妙的豐富應(yīng)用題的情景，使應(yīng)用題更生活化，那么孩子會(huì)不會(huì)就由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢?那么解答應(yīng)用題還會(huì)被孩子當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)嗎?筆者認(rèn)為，答案是否定的，反而可能會(huì)因此讓孩子樂(lè)于解答應(yīng)用題。但是，如何為應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)情景呢?

　　(1)情境應(yīng)當(dāng)貼近小孩子的生活。例如一道應(yīng)用題本來(lái)是這樣問(wèn)“36元可以買(mǎi)多少塊標(biāo)價(jià)為3元的蛋糕?”若教師能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)這樣的情境：“今天老師過(guò)生日，帶你們到蛋糕店買(mǎi)蛋糕，我一共有36元，能給你們買(mǎi)多少塊3塊錢(qián)的蛋糕啊?”這就能夠緊緊抓住孩子愛(ài)吃的心理，使得孩子們解答應(yīng)用題的積極性更高。

　　(2)可以適當(dāng)借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備描述那些難以通過(guò)語(yǔ)言描述的應(yīng)用題。例如，根據(jù)蘇版教材的第35頁(yè)的第四題：“稱(chēng)一杯水，算算里面的有多少克水。”教師能夠通過(guò)多媒體的演示教學(xué)，讓孩子直觀的感受到空杯在加水后，重量慢慢增加的過(guò)程。孩子也就更易接受“杯子里水的重量=水和杯子的總重量-空杯重量”，這種教學(xué)模式就更加直觀生動(dòng)，孩子也更容易理解。

　　小學(xué)三年級(jí)在解應(yīng)用題時(shí)的注意事項(xiàng)

　　1、注意審題。即在作題之前先把題目讀上三遍，理解題目的意思、數(shù)量關(guān)系、問(wèn)題是什么、有幾問(wèn)。明白符合加、減、乘、除的哪種算理，確定方法。確定需要幾步解答。

　　2、注意格式。小學(xué)三年級(jí)解答應(yīng)用題的一般格式：算式、單位、答語(yǔ)。往往有些孩子因忘寫(xiě)單位、忘寫(xiě)答語(yǔ)而丟分。

　　3、注意特殊問(wèn)題。如有余數(shù)的，解答時(shí)既要寫(xiě)余數(shù)又要寫(xiě)商;和生活實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的，租車(chē)問(wèn)題(有余數(shù)時(shí)得數(shù)加1);載樹(shù)問(wèn)題(兩頭都栽得數(shù)加1);有多余條件的(不要給什么條件都要用)。

　　2019小學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末注意事項(xiàng)

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