期末復習方法-2019年北京市初三期末生物復習方法

2019-01-05 11:23:40 　來源：精品學習網(wǎng)

期末復習方法-2019年北京市初三期末生物復習方法！即便是現(xiàn)在的各科功課都很靈活，但這些題目都是由課本所學知識進行的一個拓展和延伸而已，所以，期末復習先進關(guān)就是回歸教材，注重基礎(chǔ)。下面小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">期末復習方法-2019年北京市初三期末生物復習方法。

一、突出主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡

根據(jù)《課程標準》對學科評價標準要求的理解，初中學員學業(yè)診斷的命題，在內(nèi)容的選擇上，應以主干性的知識為重點。因此，在指導孩子復習過程中，首先要突出對主干知識的復習，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。

二、熱點將基礎(chǔ)知識和基本技能的學習至于實際問題情景中

強調(diào)理論聯(lián)系實際，貼近當?shù)貙嶋H，貼近孩子生活

加強生物學基本知識和基本技能的教學，診斷中暴露出的基本概念掌握模煳不清，基礎(chǔ)知識不牢固，學習不夠系統(tǒng)，解決問題的能力較差。如：果實發(fā)育長大所需的營養(yǎng)物質(zhì)主要來源于：

A.根的吸收作用 B.莖的輸導作用 C.葉的光合作用 D.花的受精作用孩子錯選A，正確的答案是C。

以教材上的雙基為載體，指導孩子學習生物的基本方法。生物學的基本概念是生物學的基本組成單位，要重視基本概念和基本規(guī)律的教學，要重視理論聯(lián)系實際，聯(lián)系孩子的現(xiàn)實生活和一些生產(chǎn)實際，重視培養(yǎng)孩子運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力，重視閱讀理解、識圖分析、綜合分析、自學遷移、語言表達、科學探究和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

生物學與人類日常生活密切相關(guān)，人們的衣、食、住、行、用處處離不開生物學知識，關(guān)注孩子健康，針對環(huán)境保護，愛滋病、口蹄疫、非典性肺炎、無土栽培、環(huán)境保護、綠色食品、害蟲的生物防治、可持續(xù)發(fā)展等熱點問題在中考中的介入，有利于加強孩子對生命科學新成果及其應用價值、發(fā)展前景的關(guān)注，對生物學實際問題的研究和探索，從生活中學習知識，再將知識服務與社會，生物學理論知識來源于實踐，同時有可以用生物學的原理，概念，規(guī)律去指導和解決實際問題，因此，在復習過程中教師要引用或設(shè)計真實的情景，將所學的知識還原到鮮活的社會實踐中，08年診斷中孩子應用生物知識遷移的能力差，不能與社會、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識，對基礎(chǔ)知識在新情景下不能正確應用，對問題不善于分析。

例如：60.小明到了夜晚總是看不清東西，他應該適當補充富含維生素A 的食物。孩子錯答鐵、鈣、鋅等；第六題．分析說明題：助力能力10分，抽樣283人中有45人不及格，5人得0分；第七題．外延拓展題：助力能力2分，抽樣283人中有131人得1分，30人得0分，得分率70%。

孩子在解決問題中，以濃厚的學習興趣，主動學習和探究性學習，只有這樣，才能培養(yǎng)和訓練孩子分析和解決實際問題的能力，以應對各類功課。

三、鞏固對圖表信息采掘的訓練

恰當?shù)倪x擇組合各種直觀教學手段。如實物、掛圖、標本多媒體教學手段的運用，多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學重、難點及創(chuàng)設(shè)能力引導孩子主動參與教學情境等方面的作用，給孩子充分的自由活動的時間和空間，為孩子提供線索，嘗試和思考的機會，激發(fā)孩子的學習積極性。

“識圖”關(guān)鍵是如何采掘圖譜信息，看出圖譜的含義，甄別圖解中細微的變化，結(jié)合所學的理論知識挖掘“識圖”切入點，達到讓“無聲”的“圖表”變?yōu)橛新暤恼Z言，因此，對課本中的圖要做到有圖必識，有曲線必分析。在復習時教師要幫助敘述讀懂各章節(jié)的結(jié)構(gòu)圖、模式圖、示意圖、關(guān)系圖所包含的生物學意義，努力將教材中實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果、某些生物學現(xiàn)象、生理過程和規(guī)律轉(zhuǎn)換成各種形式的圖表，引導孩子觀察、分析、處理圖表所提供的信息，培養(yǎng)孩子通過數(shù)據(jù)、圖表、曲線等提供的信息來處理生物學的實際問題的能力。

四、精選例題演練，鞏固適應性、靈活性

1學業(yè)診斷是代表性的總結(jié)診斷，試題在較好地體現(xiàn)基礎(chǔ)的同時，還著重的考察孩子的思維方法，思維能力及應變能力，因此在試題中一定會出現(xiàn)一些具有代表性的相對難度的試題，所以在復習階段，教師應有針對性的選取一些創(chuàng)新性、應用性、綜合性強的題目，進行訓練，好的試題不僅符合診斷內(nèi)容改革方向，而且能突出對能力的考察，既輔助了孩子掌握知識重點、難點，有培養(yǎng)了孩子分析問題、解決問題及綜合歸納的能力，擇例要精。復習中選擇一些恰當、新視覺、較能體現(xiàn)復習內(nèi)容本質(zhì)特征、喚起孩子思維靈感而引起思維共鳴的例題而施教，達到溫故知新。擇例時要做到“三性”。一是準確性；符合大綱和教材課標要求，謹防過深或過偏而加重孩子過重的課業(yè)負擔；二是典范性：體現(xiàn)重要知識點，其有“范例”作用；三是綜合性：體現(xiàn)各類知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)孩子綜合解題能力。一般而言，復習時應精選孩子平時漏缺的知識，精選孩子易混淆的知識，精選帶有關(guān)鍵性、規(guī)律性的知識。

2加強孩子診斷能力和解題技巧的訓練。教師應在“精講”上下工夫，通過“一題多解”、“一解多題”等拓展孩子的思路，活躍孩子的思維，課堂復習中要適當?shù)�，有針對性地做題。要針對復習的知識點由淺入深地選擇練題目：根據(jù)孩子的薄弱環(huán)節(jié)，加強專向訓練；擺脫題海，努力提高做題效率；開展師生之間的交流和互助，以“不變”應“萬變”，從而取得好成績。

3.要改變孩子的復習方式，讓孩子積極參與復習過程，變孩子的被動學習為主動學習，變孩子的接受式學習為探究式學習；要重視知識形成和發(fā)展的過程，啟發(fā)孩子通過學習發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而加深對所學知識的理解，并學會應用，學會學習。

五、重視探究實驗過程方法

生物學是——門實驗性科學，實驗是生物學教學的一個重要組成部分。要注重實驗教學，通過實驗不僅能加深對有關(guān)生物學基礎(chǔ)知識的理解，進一步培養(yǎng)觀察能力、實驗操作能力，還可以學以致用，初步解決生活中遇到的一些問題，更重要的是通過實驗培養(yǎng)孩子的科學思維方法和科學探究能力，提高孩子科學研究的素養(yǎng)。

要重視生物學科的實驗操作能力，如顯微鏡的使用，實驗操作及探究過程等，對課本中要求的實驗一定要讓孩子動手做，不能用錄象代替孩子動手，不能用演示代替孩子實驗，更不能用講實驗代替孩子做實驗。診斷中的實驗題就暴露出了對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能差。顯微鏡的構(gòu)造和使用問題錯誤仍然較多，充分暴露出生物實驗教學存在的問題。在08年初中生物學業(yè)診斷中，試驗探究題得分率51%,丟分較多的一個題。如65．張雨同學在探究“綠葉在光下制造有機物”的實驗中，用“銀邊天竺葵”代替普通天竺葵，并設(shè)計實驗步驟如下：先進步放置黑暗處24小時，第二步光下照射幾小時，第三步酒精隔水加熱脫色，第四步清水漂洗葉片，第五步滴加碘液，觀察變化。（提示：銀邊天竺葵的葉片邊緣不含有葉綠體，表現(xiàn)為白色）

試分析：

(1)同用普通天竺葵作實驗相比，此設(shè)計缺少什么步驟：用黑紙把葉片局部上下遮蓋（孩子錯答對照實驗）。會不會影響實驗結(jié)果？會（填“會”或“不會”）孩子錯填不會。

(2)滴加碘液并沖洗后，觀察葉片顏色變化，發(fā)現(xiàn)葉片邊緣不變色（孩子錯答變籃、發(fā)藍等），其他部分變藍色（孩子錯答發(fā)黃、較淺等）。此現(xiàn)象說明：葉綠體（孩子錯答光、陽光）是植物進行光合作用必不可少的條件；光合作用的產(chǎn)物中有淀粉（孩子錯答氧氣、水等）。

要重視孩子的實驗基本技能的訓練，在實驗原理（目的）方法、如何觀察現(xiàn)象、設(shè)計實驗記錄表格，分析實驗現(xiàn)象等方面加強訓練。尤其要引導孩子弄清各實驗步驟為什么這樣設(shè)計及操作，不按這樣步驟操作會出現(xiàn)什么問題；引導孩子關(guān)注實驗過程及實驗現(xiàn)象，給孩子一定的時間和機會討論實驗現(xiàn)象，適應過程中出現(xiàn)的問題及相應的處理方法，要及時引導孩子自評或互評，得出合理的正確的實驗方案或解決問題的方法，注意實驗的可操作性和準確性；幫助孩子分析處理實驗現(xiàn)象，歸納得出實驗結(jié)論，逐步提高孩子的實驗動手能力和設(shè)計能力。要充分安排好結(jié)業(yè)年級的教學和復習計劃，準確把握生物學業(yè)診斷的要求，認真研究新試題，平時試題的選擇要注意體現(xiàn)課改要求，體現(xiàn)《課標》的要求。

要上好每一節(jié)復習課。不能以講代練，也不能以練代講，要講練結(jié)合，精講精練。初中生物課的復習方法是多種多樣的，教師要勤于鉆研，打開思路。運用多種教學手段，對所教的孩子要有針對性，做到精講精練，從分調(diào)動孩子的學習積極性，定能完成診斷的復習工作。

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