一年級(jí)數(shù)學(xué)期末-一年級(jí)數(shù)學(xué)成績反思

2019-01-20 22:06:52 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)期末-一年級(jí)數(shù)學(xué)成績反思！2019上半學(xué)期期末診斷已經(jīng)結(jié)束了，這次數(shù)學(xué)診斷你覺得題簡單嗎？有哪些地方你覺得可以得分卻丟掉了呢？你覺得數(shù)學(xué)應(yīng)用題貼合實(shí)際嗎？下面就是小編為大家?guī)淼?/span>一年級(jí)數(shù)學(xué)期末-一年級(jí)數(shù)學(xué)成績反思，希望可以幫助到大家。

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一年級(jí)數(shù)學(xué)期末-一年級(jí)數(shù)學(xué)成績反思

　　師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由小學(xué)入學(xué)進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

　　(一)通過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而較終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從孩子熟悉的生活世界出發(fā)，選擇孩子身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)孩子的興趣與動(dòng)機(jī)。使孩子初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也解決了實(shí)際問題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的"掌握知識(shí)"，而是升華到了一個(gè)新的境界--情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。

　　學(xué)知識(shí)是為了長本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我出現(xiàn)了"去火車站"一題，請(qǐng)孩子們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細(xì)，還給了建議走哪條路比較近?可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。

　　(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級(jí)開始。

　　數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給孩子們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比，無疑前者給了孩子一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于孩子的發(fā)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時(shí)，我讓孩子們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢?當(dāng)然孩子們的方法不一定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉。

　　(三)讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給孩子新知識(shí)，而是為了教給孩子學(xué)習(xí)的方法，使孩子懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，上，像5+8=要求尊重孩子的想法，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，提倡方法的多樣化。有的孩子發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的孩子認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有孩子掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在孩子的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。

　　總之，一年級(jí)的孩子由于年齡小，生活體驗(yàn)少，理解能力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)，因此，我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索，不僅提高教學(xué)效率，更主要是培養(yǎng)孩子的能力。

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