北京小學(xué)心理健康教育手抄報(bào)

2019-08-07 19:25:36 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

北京小學(xué)心理健康教育手抄報(bào)平時(shí)家長(zhǎng)都比較注重孩子的身體健康，而忽略了孩子們的心理健康，其實(shí)這也是一個(gè)很大的問(wèn)題，我們來(lái)一起了解一下，那么早期問(wèn)題都有什么呢？心理不舒服還是要和家長(zhǎng)們交流一下吧，下面小編為大家?guī)?lái)北京小學(xué)心理健康教育手抄報(bào)!希望對(duì)同學(xué)們有幫助！

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　　手抄報(bào)圖片

　　手抄報(bào)資料

　　氣氛和諧,方法靈活

　　對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō),他們的年齡小,感知、思維等方面的能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都非常有限。故而,在教學(xué)內(nèi)容上,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和孩子的實(shí)際情況,力爭(zhēng)做到深淺適度,精講巧練,符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué),關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,要容忍、寬容孩子在學(xué)習(xí)過(guò)

　　程中的偏執(zhí),真正確立孩子的主體地位,熱愛(ài)、尊重、理解、相信每一個(gè)孩子,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,要善于傾聽(tīng)不同的聲音,適

　　時(shí)地選擇一個(gè)既合本意,又易于為孩子接受的實(shí)事求是的表達(dá),打動(dòng)孩子的心弦,引起他們的共鳴,使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地,在輕松和諧

　　的氣氛中,讓孩子想說(shuō)就說(shuō),敢于表述不同意見(jiàn),使孩子的個(gè)性得到充分發(fā)展。

　　從小孩子的心理發(fā)展上來(lái)看,他們?cè)诟兄^(guò)程中,還不能自覺(jué)地調(diào)節(jié)和支配自己的感知,不善于對(duì)物體進(jìn)行綜合分析,目的性不明確,無(wú)意性和情緒性明顯;在注意上,小孩子是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),注意力不穩(wěn)定,不持久,容易被一些新異刺激所吸引,此階段,他們的有意注意也在發(fā)展,但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法

　　上,應(yīng)該精心設(shè)置,有意注意、無(wú)意注意交替出現(xiàn),教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具,也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),例如多媒體電腦等,化抽象為形象,幫助孩子理解。我們還可以推出課本劇,讓孩子對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造、加工并演出,合適的篇目讓孩子自編、自導(dǎo)、自演、自評(píng),從而全方位地投入到了語(yǔ)文實(shí)踐中。通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí),讓孩子在輕松愉快中獲取了知識(shí)。

　　樹(shù)立榜樣,陶冶性情

　　小學(xué)語(yǔ)文教材中,選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí),刻苦鉆研,為人類社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家;有為保衛(wèi)祖

　　國(guó),忠貞不屈,拋頭顱,灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士;有心地善良,樂(lè)于助人,勤勤懇懇的農(nóng)民;有熱愛(ài)學(xué)習(xí),人小志大的紅領(lǐng)巾;有鞠躬盡瘁,死而后已的人民總理等等,古今中外,無(wú)所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫(huà)廊,老師應(yīng)該讓孩子在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí),引導(dǎo)孩子把這些人物形象作為榜樣,樹(shù)立在心中。榜樣的力量是無(wú)窮的,他們或是具體、明確,或是間接、潛移默化地教育了孩子,使孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,心靈得到了凈化,情操得到了陶冶,形成了健全的人格。

　　例如,教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文,我們可以先讓孩子觀看電影《周恩來(lái)》,讓孩子通過(guò)影片初步感知周總理的偉大人格。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,老師引導(dǎo)孩子體會(huì)文章字里行間所蘊(yùn)含的人民對(duì)總理的真摯情誼,并啟發(fā)孩子理解人民為什么如此尊敬和愛(ài)戴周總理。功課可以讓孩子搜集有關(guān)總理生前事跡的資料,并舉行一個(gè)匯報(bào)會(huì),再讓孩子討論自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)周總理。通過(guò)一系列的活動(dòng),讓孩子充分感受、理解周總理一心為公,為祖國(guó)、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切等崇高品格。讓孩子把這一形象作為榜樣牢固樹(shù)立于心中。

　　盡情渲泄,保持心境

　　心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn),此時(shí),人總有表述的*,所以說(shuō)“一吐為快”。小孩子的情感易外露,自制力較差,情緒很不穩(wěn)定,容易激動(dòng)和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色,連蹦帶跳,碰到困難和挫折就垂頭喪氣,甚至哭泣。為了能讓孩子保持良好的心境,的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來(lái)。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可以是傾訴的對(duì)象。

　　然而這些人不一定就會(huì)那么及時(shí)地,時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽(tīng)你的訴說(shuō)。從而,作文本便成了孩子較忠實(shí)的聽(tīng)眾。在作文教學(xué)中,老師要設(shè)計(jì)一些便于孩子表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目,例如《老師,我想對(duì)您說(shuō)》《媽媽,您聽(tīng)我說(shuō)》《今天我真高興》等等。鼓勵(lì)孩子要在作文中講真話,表真情。還可以鼓勵(lì)孩子多寫(xiě)日記,隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受,在受到不良情緒影響和干擾時(shí),及時(shí)地在日記中渲泄出來(lái),從而擺脫消極的心理體驗(yàn),使自己的心境始終保持活潑、開(kāi)朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時(shí),也有利于教師及時(shí)把握孩子的心理動(dòng)態(tài),適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。

　　我的班級(jí)曾經(jīng)有一位女同學(xué)。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),我發(fā)現(xiàn)她的膽子很小,上課從不敢主動(dòng)發(fā)言,特別對(duì)診斷很緊張,答題時(shí)顯得謹(jǐn)小慎微。前不久,我在批閱她的日記時(shí),發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對(duì)自己的父親“積怨”很深,認(rèn)為父親對(duì)自己極為“兇狠”,甚至懷疑自己

　　是不是父親親生的,其措辭令我很是震驚。功課我立刻找到這位同學(xué),同她談話,對(duì)她進(jìn)行心理疏導(dǎo)。此后,我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系,向這位父親通報(bào)了孩

　　子近期的表現(xiàn),以及孩子的心理負(fù)擔(dān),并同他探討了教育孩子的方式問(wèn)題。交談中,孩子的父親主動(dòng)認(rèn)識(shí)到,自己在教育方法上可能過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要

　　求也過(guò)于苛刻了,以至造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重,表示要和老師一道教育好孩子。第二天,孩子主動(dòng)找到了我,告訴我,爸爸昨天晚上和她談了很久。她也認(rèn)識(shí)到,

　　爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才,只是方法不夠好,并表示今后要多理解爸爸、媽媽。在此后一段時(shí)間的觀察中,我發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)朗、活潑了許多。

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