如何做北京小學語文閱讀理解

 如何做北京小學語文閱讀理解！閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學要在讓孩子獲得知識的同時學會獲取知識的方法，從而啟迪思維、形成能力，實現(xiàn)深度閱讀。下面小編為大家?guī)��?/span>如何做北京小學語文閱讀理解，希望對同學們提供幫助。

　　如何做北京小學語文閱讀理解——一二年級閱讀理解

　　考點：

　　語文基礎知識的滲透，如選詞填空、給多音字選出正確讀音、寫出(找出)反義詞，認識并找出表顏色的詞、表心情的詞等。數(shù)段數(shù)句對照原文找出問題答案準確認知文章所描述的時間、地點、人物和事件主體及結(jié)果。聯(lián)系生活實際的答案不先進的開放題

　　考點一、涉及語文基礎字詞知識，在學習過程中家長和老師務必要多講一個字詞的意義和用法通過大量的實例培養(yǎng)孩子的理解能力和語感，同時加強對錯題的整理和復習。

　　考點二、讓孩子把握段落標志和句子標志，告訴孩子一句話的標志不僅有句號，還有問號、感嘆句、省略句等。引導孩子逐段逐句標數(shù)字法，且標注完后要檢查，看有沒有落標的段與句。

　　考點三、牢固樹立“答案就在原文中“”的文本意識，凡是題目中字和原文中的字有重復的內(nèi)容，那么找到這個字在原文中的位置，再看上句和下句，就可以從中找到答案。

　　考點四、弄清文章的時間、地點、人物、事件的主體或者起因、起過、結(jié)果是學習記敘文較重要的能力，也是較常設題的地方，涉及概括段落和全文內(nèi)容以及初步感知文章類題的考查。對于一二年級來說就是要反復訓練按順序說出事件的時、地、人、事各要素的能力。

　　考點五、聯(lián)系生活實際的開放題，沒有統(tǒng)一的標準答案，只要不跑題，符合題目要求即可給分，如上圖一年級閱讀題中的第4題和二年級的第三題，教這種閱讀題時，一要要求孩子務必讀完整個題，再思考答案，防止答題時因沒有理解清清楚題意而脫離題目本身。

　　如何做北京小學語文閱讀理解——三年級閱讀理解

　　三年級閱讀理解題對三年級孩子來說是較難掌握的一個階段，一方面閱讀理解文章篇幅明顯加大，另一方面其閱讀理解題的難度大大增加，和高年級段所考查內(nèi)容基本除了難易程度不同外，考點范圍接近相同，但總體側(cè)重考對文章的總體感知和對字詞句較表層意思的理解。

　　考點主要拓展為：

　　概括文章的段落大意或故事的主要情節(jié)�？疾閷ΤＲ娦揶o的認知和表達效果的解析。如比喻、擬人、夸張、反問是考查重點。重點句段，特別是中心句的準確把握。把握文章的主旨。給文章加標題。

　　考點一：故事情節(jié)可以不交待時間、地點，僅高度概括文中人物做了什么事，結(jié)果如何，如下圖三年級閱讀理解第2題。如果是概括段意或全文內(nèi)容，一般要把記敘文的時、地、人、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括出來，語言要簡潔，概括力強。

　　考點二：三年級孩子修辭學習是一個重點，要求孩子們既要會運用修辭寫表現(xiàn)力強的句子，還要會分析不同修辭的表達效果。重點分辨并理解比喻句的三要素“本體、喻體、比喻詞”之間的關系，明確本體和喻體必須是有相似點本質(zhì)不同的兩種事物。

　　如何做北京小學語文閱讀理解——四年級閱讀理解

　　四年級的閱讀理解題型更加細化，不僅僅滿足于對文章的整體感知和表層意思的把握，對文章中人、事、景物的理解和考查更加的細化、突出理性分析。選文內(nèi)容也更加有深意。

　　考點較之三年級拓展為：

　　對文章內(nèi)容的分析有跨度，不僅于一段。如下圖四年級題例中的第1題，答案分別在先進段和第三段。分析人物形象、揣摩人物心理，概括人物的性格特點和精神品質(zhì)。特殊標點符號和用法，重點是破折號。更加突出對文章中心思想的把握。

　　如何做北京小學語文閱讀理解——五六年級閱讀理解

　　五六年級的閱讀理解無論從選文的長段和深度上還是出題的深度和廣度上都明顯高于其他年級。另外對文章重點運用的表現(xiàn)手法也有考查。

　　對文章中心思想和寫作目的的分析考查更加突出。分析重點句段的含義和作用。分析較復雜的人物形象，揣摩人物心理，分析其性格和精神面貌。分析文章的開頭、結(jié)尾的好處分析標題的含義和作用分析文章所運用的表現(xiàn)手法及表達效果。記敘文的順序，倒順的好處，插順的作用等。

總結(jié)

　　一、標題作用

　　(1)全文的線索，推動情節(jié)發(fā)展

　　(2)總結(jié)文章內(nèi)容，點名主旨(突出主題)

　　(3)形式新穎，吸引讀者

　　(4)反映人物情感變化

　　二、某段起什么作用

　　1、開頭

　　A、開篇點題(照應文章標題)

　　B、點名所要描寫的對象

　　C、引起下文

　　D、渲染氣氛

　　E、設置懸念，吸引讀者

　　F、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆

　　2、此段在文中

　　A、承上啟下的過渡作用：總結(jié)上文，總領下文。

　　B、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，推動情節(jié)發(fā)展

　　3、結(jié)尾

　　A、總結(jié)全文，深化主題

　　C、照應題目

　　D、照應開頭

　　E、照應全文

　　F、引人深思

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