北京小學(xué)部編版教材朗誦比賽

2020-01-02 18:36:14 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京小學(xué)部編版教材朗誦比賽！同學(xué)們的語(yǔ)文朗讀水平怎么樣呢，馬上就要參加朗讀比賽了同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎，是不是有一些小緊張呢，同學(xué)們不要緊張，在朗誦的過(guò)程中調(diào)整好自己的語(yǔ)速就可以了哦！下面是小編今天給大家?guī)?lái)的北京小學(xué)部編版教材朗誦比賽！一起來(lái)看看吧，希望可以給各位同學(xué)帶來(lái)幫助。

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資料附贈(zèng):語(yǔ)文朗誦方法

01 要保證讀書(shū)時(shí)間，讓孩子充分地讀

教師(或?qū)W校)可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要留有充分時(shí)間讓孩子正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班孩子都讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。

在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓孩子試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣;要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，鞏固對(duì)朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給讀。說(shuō)實(shí)在的，有的課文淺顯易懂，語(yǔ)言平平，實(shí)在不必“循規(guī)蹈矩”在“分析”的漩渦里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，還是多讀讀吧。

02 朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體孩子全身心地投入。

特別是低段孩子，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使孩子讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓孩子愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如孩子朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè)，有時(shí)請(qǐng)孩子配配畫(huà)外音，也可把孩子的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。

03 理解與朗讀相互依存

在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見(jiàn)，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒(méi)去理解，就要求孩子讀出感情來(lái)。例如《鳥(niǎo)的天堂》，其中有一句：“這是一棵大樹(shù)。”怎樣才算正確地讀？想必有的人把重音落在“這是”上，有的一見(jiàn)“大”字，就把重音落在“大”上，顯然，對(duì)上下文的理解還未到位。

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