【高考風(fēng)向】北京2020年高考語(yǔ)文閱讀量分析!

2020-02-04 20:01:07 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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【高考風(fēng)向】北京2020年高考語(yǔ)文閱讀量分析！隨著近幾年高考語(yǔ)文試題的不斷改革，高考語(yǔ)文閱讀量已經(jīng)成為考官們不斷思考命題的關(guān)鍵詞。本篇為同學(xué)們整理分析了【高考風(fēng)向】北京2020年高考語(yǔ)文閱讀量分析，希望對(duì)大家語(yǔ)文閱讀有所幫助!一起來(lái)看看吧!

　　一、高考指揮棒，指向閱讀量

　　隨著英語(yǔ)閱讀量的增加，一部分孩子在兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成高考英語(yǔ)試題已經(jīng)很有難度。這種現(xiàn)象，即將發(fā)生在高考語(yǔ)文考場(chǎng)上。

　　　1、要求閱讀速度更快：高考語(yǔ)文對(duì)閱讀速度和閱讀量要求更高，以前卷面大概7000字，現(xiàn)在是9000字，將來(lái)可能增加到1萬(wàn)字;閱讀題量也增加了，2017年高考的題量，不是題目的數(shù)量，是你要做完的題的題量，比2017年悄悄增加了5%~8%;今后還要增加。高考語(yǔ)文有一個(gè)隱而不宣的思路：要實(shí)現(xiàn)讓15%的孩子做不完整張?jiān)囶}。

　　2、要求閱讀面更廣：文學(xué)、歷史、哲學(xué)、科技、藝術(shù)、博物什么類型的內(nèi)容都有。閱讀面狹窄或不閱讀的高中生會(huì)看不懂一些題目中的術(shù)語(yǔ)，或者對(duì)涉及的人物、事件一無(wú)所知而影響思考。等等。未來(lái)高考語(yǔ)文的考查范圍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)所教內(nèi)容。

　　3、閱讀題型有變化：高考閱讀題型的變化趨勢(shì)，更多地體現(xiàn)在思辨性方面。黃玉峰老師在《如何看待經(jīng)典及如何看待思辨》一文中指出：“思辨性閱讀應(yīng)該包含兩個(gè)維度：先進(jìn)是強(qiáng)調(diào)思維過程的反思性;第二是強(qiáng)調(diào)理性態(tài)度的重要性。語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容決定它往往是感性特質(zhì)的，因此在語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)強(qiáng)調(diào)批判性思維主要就是讓孩子能夠形成對(duì)于知識(shí)生成過程諸環(huán)節(jié)要素的敏感性和反思習(xí)慣，在面對(duì)某種知識(shí)或意見時(shí)，能對(duì)其本身的可靠性進(jìn)行獨(dú)立的、有條理的分析與考察。”

　　這就要求孩子積極掌握閱讀方法，把閱讀與思維結(jié)合起來(lái)，逐步做到以批判的態(tài)度、反思的精神、理性的思考進(jìn)行閱讀，乃至了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、看待生命。

　　不讀書，或者不喜歡閱讀，后患無(wú)窮。今后，所有科目都將進(jìn)一步考驗(yàn)閱讀水平，閱讀不行卷子做不完，別的科目的題目也看不懂——數(shù)學(xué)審題有障礙，政史地三科都牽涉諸多文學(xué)文化知識(shí)甚至有的題目就是文言文呈現(xiàn)!

　　“語(yǔ)文為王”，已經(jīng)真的來(lái)臨!今后的高考，不僅是語(yǔ)文試題增加了閱讀量，其他學(xué)科也都增加了!原來(lái)可能一張?jiān)囶}的功課題面只有2000多字，以后的題面閱讀量也許會(huì)有5000多字甚至更多。閱讀、語(yǔ)文水平欠佳，做題速度、理解水平等都會(huì)受到很大影響，有的孩子甚至連題目都沒時(shí)間做完。

　　也許會(huì)有同學(xué)說，沒有時(shí)間讀書啊!其實(shí)，這都是借口，如果同學(xué)有決心要讀書，自然能夠擠出時(shí)間、想出辦法來(lái)讀。譬如在這個(gè)寒假遠(yuǎn)離手機(jī)，看看你有多少時(shí)間!

　　二、科技文獻(xiàn)閱讀分量凸顯，科學(xué)閱讀能力受青睞

　　談及閱讀，我們首先想到的很可能是文學(xué)閱讀，這高考語(yǔ)文中，文學(xué)閱讀自然是考察的重點(diǎn)。但這兩年一個(gè)非常明顯的風(fēng)向標(biāo)是科學(xué)文本的閱讀量大幅增加。

　　相關(guān)人士分析，生物是高中科學(xué)學(xué)科中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與大量前沿的科學(xué)研究建立密切聯(lián)系的學(xué)科。因此，生物試題近年來(lái)廣泛采用科技文獻(xiàn)作為素材進(jìn)行命制，從中提取與高中教學(xué)相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，經(jīng)過化繁為簡(jiǎn)，將高深復(fù)雜的研究以淺顯易懂的文字和簡(jiǎn)潔明了的圖表予以呈現(xiàn)。今年北京高診斷題延續(xù)了這一特點(diǎn)，通過真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果，從不同思維層次和思考角度設(shè)計(jì)問題，在考查考生對(duì)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，突出對(duì)認(rèn)知能力進(jìn)行考查，引導(dǎo)考生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，充分體現(xiàn)高考的育人價(jià)值和教育導(dǎo)向。

　　如生物試題第31題，以國(guó)際權(quán)威期刊發(fā)表的基因工程前沿研究結(jié)果作為試題情境，讓考生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過閱讀，快速獲取新的知識(shí)，再通過系列設(shè)問對(duì)考生獲取信息后的理解與掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)。(3)小題的兩個(gè)問，既檢測(cè)了考生經(jīng)科學(xué)閱讀、信息加工后的思辨能力，還考查了使用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)和嚴(yán)密的邏輯關(guān)系進(jìn)行科學(xué)表達(dá)的能力。生物大題中的多個(gè)開放性問題，也都涉及對(duì)科學(xué)文本閱讀能力和科學(xué)表達(dá)能力的考查。

　　北京教育診斷院相關(guān)人士表示，對(duì)科學(xué)文本的閱讀理解能力和用科學(xué)語(yǔ)言作出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎觯强茖W(xué)認(rèn)知能力與科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，既是考生學(xué)習(xí)積累的反映，也是學(xué)習(xí)能力的重要組成。生物試題以學(xué)科特色鮮明的科學(xué)研究為情境，語(yǔ)言科學(xué)、邏輯嚴(yán)密，且清晰易懂，能夠有效考查考生的科學(xué)閱讀能力。同時(shí)，多個(gè)設(shè)問均指向?qū)忌M織語(yǔ)言并使用專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)作出條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)表述的要求，重點(diǎn)對(duì)科學(xué)表達(dá)能力進(jìn)行考查。

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