北京小學(xué)如何引導(dǎo)孩子課外閱讀

2020-02-21 15:06:07 　來(lái)源：百度文庫(kù)

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北京小學(xué)如何引導(dǎo)孩子課外閱讀！同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中都養(yǎng)成了哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷的提高，因此家長(zhǎng)們一定培養(yǎng)同學(xué)們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，下面是小編今天給大家?guī)?lái)的北京小學(xué)如何引導(dǎo)孩子課外閱讀！一起來(lái)看看吧，希望可以給各位家長(zhǎng)們帶來(lái)幫助。

一、興趣，播種孩子閱讀的心靈種子

“興趣是較好的老師”。對(duì)于低年級(jí)的孩子而言，更是如此。教師應(yīng)重視激發(fā)孩子的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿(mǎn)足于孩子的心理、生理特征，使孩子樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為孩子生活中的一種樂(lè)趣。

1. 多樣。不同的閱讀方式是使低年級(jí)孩子對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。我在課內(nèi)指導(dǎo)二年級(jí)孩子閱讀《雪地里的腳印》這個(gè)故事時(shí)，幫助孩子體會(huì)小動(dòng)物遇到“好狼先生”時(shí)話(huà)語(yǔ)中的不同語(yǔ)氣，從而領(lǐng)悟他們對(duì)待“好狼先生”的態(tài)度。

2. 推薦。并沒(méi)有真正不愛(ài)看課外書(shū)的孩子，只有對(duì)課外書(shū)缺少了解的孩子，低年級(jí)的孩子更是如此。課堂上，我利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述，給孩子建立一個(gè)有趣的課外書(shū)表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往。如課內(nèi)指導(dǎo)二年級(jí)孩子閱讀《城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》后，為孩子介紹故事出自《伊索寓言》，從而激發(fā)孩子強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，調(diào)動(dòng)孩子閱讀類(lèi)似書(shū)籍的興趣。

3. 示范。古語(yǔ)道：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。每次讀書(shū)時(shí)間，我和孩子一起讀書(shū)、筆記;每次讀書(shū)展示周，我和孩子們一起試寫(xiě)讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染孩子，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。

4. 賞識(shí)。為了低年級(jí)孩子能保持讀書(shū)的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，教師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。如：開(kāi)展“閱讀之星”“博學(xué)之星”“書(shū)香家庭”等品質(zhì)的評(píng)比活動(dòng)。

二、繪本，打開(kāi)課內(nèi)指導(dǎo)的突破口

1. 相信兒童的生命主動(dòng)性

從我校172名低年級(jí)孩子的調(diào)查結(jié)果顯示，孩子較喜愛(ài)閱讀的是繪本。對(duì)孩子而言，色彩鮮艷的圖畫(huà)，淺顯的文字，是他們選擇它的主要原因。在低年級(jí)課外閱讀的指導(dǎo)上，教師大可“投生所好”，以此作為課外閱讀指導(dǎo)的突破口。

繪本，尤其是經(jīng)典繪本有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是語(yǔ)言的精粹。較簡(jiǎn)單的故事，較簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，卻給了讀者極為開(kāi)闊的思考與想象的空間。它的誘人之處在于教師可以帶領(lǐng)孩子透過(guò)簡(jiǎn)單的情節(jié)，看見(jiàn)豐富的多層的意蘊(yùn)。

如《微風(fēng)與小魔女》讓孩子朦朧悟出父愛(ài)如風(fēng);如《鱷魚(yú)班布》則讓孩子感動(dòng)于充滿(mǎn)智慧、力量和溫暖的榜樣的力量。這種全無(wú)壓力、輕松愉快、漸行漸深、漸行漸遠(yuǎn)的閱讀，只有教師能做——也是教師先進(jìn)應(yīng)當(dāng)去做的。

2. 繪本課內(nèi)指導(dǎo)策略

一本書(shū)首先映入讀者眼簾的是它的封面，所以向來(lái)講究的書(shū)籍都是精心設(shè)計(jì)封面和版式的。一本書(shū)的封面同時(shí)也透露出這本書(shū)的某些重要信息，甚至是這本書(shū)品位的一種象征。對(duì)于繪本，封面則更具有義。

閱讀其封面，我會(huì)進(jìn)行兩項(xiàng)有意思的閱讀活動(dòng)。其一，猜測(cè)大意，產(chǎn)生期待。其二，激發(fā)興趣，樂(lè)于閱讀。

在環(huán)襯(蝴蝶頁(yè))，作者和編輯有時(shí)在運(yùn)用暗示手法傳遞一個(gè)小小的信息，讓人值得玩味。所以在看到蝴蝶頁(yè)時(shí)，我會(huì)指導(dǎo)孩子多停些時(shí)間，沉靜下來(lái)品味品味。扉頁(yè)總是閱讀的起點(diǎn)。因?yàn)檎南蚯昂笱由�，使得故事跨越了邊界，讓人讀出無(wú)窮的意味。

正文則代表著書(shū)的主題部分開(kāi)始逐漸呈現(xiàn)。繪本，至少包括以下三種語(yǔ)言：一是圖畫(huà)語(yǔ)言——有圖畫(huà)來(lái)表達(dá);二是文字語(yǔ)言——有文字來(lái)傳遞;三是圖文結(jié)合、對(duì)照、碰撞產(chǎn)生的新的語(yǔ)言。在課內(nèi)指導(dǎo)中，我緊扣這三種語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)。較后是封底，可能是這本書(shū)的簡(jiǎn)介與導(dǎo)讀，也可能是這本書(shū)的推介與評(píng)論。課內(nèi)指導(dǎo)中，也應(yīng)該引導(dǎo)孩子關(guān)注。

三、讀書(shū)課，教給孩子閱讀的方法

讀書(shū)課，即課外閱讀的課內(nèi)指導(dǎo)，有利于教師更好地教會(huì)低年級(jí)孩子正確閱讀的方法，幫助低年級(jí)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且有利于教師成為孩子學(xué)習(xí)的好榜樣，為低年級(jí)孩子提供展示的平臺(tái)，給予他們閱讀中相互交流的時(shí)間。

我為孩子們推薦讀起來(lái)語(yǔ)言感覺(jué)較好、適合孩子年齡特點(diǎn)、和孩子興趣相投的書(shū)籍，在獲得我班家長(zhǎng)的一致認(rèn)同和大力支持后，以自愿為原則由家長(zhǎng)自行購(gòu)買(mǎi)，我每周精心備好一節(jié)課，與孩子們共同上讀書(shū)課。

一學(xué)期下來(lái)，我在區(qū)、校共展示讀書(shū)課例6節(jié)，在我班共上讀書(shū)課15節(jié)，如指導(dǎo)《愛(ài)心樹(shù)》的閱讀，在動(dòng)情的音樂(lè)聲中，我深情地為孩子講述故事，抓住故事轉(zhuǎn)折點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)疑、補(bǔ)白、想象、推測(cè)……。

孩子們參與其中，感同身受，故事還沒(méi)講完，在座家長(zhǎng)的眼眶濕潤(rùn)了，孩子們已經(jīng)泣不成聲，當(dāng)我讓孩子說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎樣愛(ài)自己的時(shí)候，孩子們放聲大哭，此情此境，深深地感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

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部分資料截圖如下：

資料附贈(zèng)： 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和技能

為了讓孩子的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)扎實(shí),在充分了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,因材施教,不斷提高孩子的知識(shí)水平.比如,在書(shū)寫(xiě)方面,大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求書(shū)寫(xiě)整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字,有些孩子對(duì)于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò),如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝” 字,又如“拔”和“撥”字,孩子總是分不清是“撥打”還是“拔打”,“拔河”還是“撥河”.類(lèi)似這樣的問(wèn)題進(jìn)行了大力更正,反復(fù)默寫(xiě)和抄寫(xiě).又如,對(duì)打比方的造句,對(duì)各種句式的變換,對(duì)病句的修改,對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,對(duì)近、反義詞的積累等,都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量,以提高孩子的基本技能和寫(xiě)句子的能力.

二、靈活處理教學(xué)方法

根據(jù)新課程改革的精神,孩子的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作.因此我在教學(xué)中根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求孩子能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自已的探究,真正體現(xiàn)自主性,使孩子始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭,但教師自己也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念.在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)保持以讀代講,多讀多想,自主感悟,常常鼓勵(lì)孩子各抒已見(jiàn),使孩子們盡情發(fā)表自己的看法,并且時(shí)不時(shí)采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果.例如：上課時(shí)經(jīng)常讓孩子自主想問(wèn)題,并且讓他們分組討論交流,人人做到參與,人人思考.

三、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法

俗話(huà)說(shuō),“磨刀不誤砍柴功”.方法對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是較重要的.搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的.為什么有的同學(xué)老是玩,可成績(jī)卻不錯(cuò)呢?我們常常強(qiáng)調(diào)上課專(zhuān)心聽(tīng)講,及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí).但是我覺(jué)得思考才是較關(guān)鍵的有人說(shuō),聰明與否,在于是否思考.我們要著重指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考.睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法.其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多,只要是有用的,都可以試試.

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的孩子,在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的,而成績(jī)差的孩子卻常常來(lái)不及.這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情.對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題我常常用的方法就是在功課中使用分級(jí)制度,在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí),并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué).通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐,我覺(jué)得這方法十分有效,以后還可以進(jìn)行利用這種方法.

五、突出章節(jié)過(guò)關(guān),拓展知識(shí)視野

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,只有孩子對(duì)知識(shí)有了一定積累之后,才能運(yùn)用.為了拓展孩子的知識(shí)視野,開(kāi)展一系列的語(yǔ)文活動(dòng).

1、優(yōu)秀課文朗讀.通過(guò)孩子自主收尋優(yōu)秀文段,使孩子主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,孩子的閱讀量增加的同時(shí),孩子必然收獲了許多東西.

2、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集.如AAB式,ABB式,AABB式,ABAB式,ABAC式,ABCC式,AABC式,在不斷收集整理的過(guò)程中,孩子的詞匯積累有了明顯的增多.

3、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲.如句子的轉(zhuǎn)換,如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句,兩句話(huà)變成一句話(huà),孩子在活動(dòng)中提高了興趣,也訓(xùn)練了動(dòng)腦的能力.

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北京小學(xué)家長(zhǎng)輔導(dǎo)一年級(jí)的技巧

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