北京人教版七年級(jí)地理教材

2020-02-28 12:35:19 　來(lái)源：網(wǎng)站整理

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人教版七年級(jí)地理教材！學(xué)好地理，背誦相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，真正有用的知識(shí)點(diǎn)，還是課本里面的內(nèi)容，同學(xué)們要好好的注意，地理本就屬于文綜的學(xué)習(xí)范圍，既然是文科，那就免不了有讀讀背背的工作。下面，小編為大家?guī)?lái)人教版七年級(jí)地理教材。

人教版七年級(jí)地理教材

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（一）人教版七年級(jí)地理教材背景

1.《義務(wù)教育法》和《義務(wù)教育初中地理教學(xué)大綱》的制定和頒布

1986年我國(guó)頒布了《義務(wù)教育法》，1988年11月國(guó)家教育委員會(huì)制定了《義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱（初審稿）》，1992年正式頒布了《義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱（試用）》。這些文件的制定和頒布，為義務(wù)教育地理教材的編寫(xiě)提供了依據(jù)。

（1）義務(wù)教育是依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭必須予以保證的國(guó)民教育。因此，義務(wù)教育是以提高受教育者的素質(zhì)為己任，而不是單純的入學(xué)教育。鞏固素質(zhì)教育的觀念，對(duì)教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想具有重要的影響。

（2）義務(wù)教育初中地理教學(xué)大綱對(duì)地理教學(xué)的目的、教學(xué)內(nèi)容的確定和安排，以及教學(xué)要求等方面做了比較明確、具體的規(guī)定，使教材的編寫(xiě)有所遵循。

2.現(xiàn)代地理科學(xué)的發(fā)展

本世紀(jì)50年代以來(lái)，地理學(xué)發(fā)展出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，即人類逐漸認(rèn)識(shí)到社會(huì)的發(fā)展正在受到挑戰(zhàn)：人口膨脹、資源貧乏、環(huán)境惡化，人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾日趨突出。這些問(wèn)題傳統(tǒng)上屬于地理學(xué)領(lǐng)域。因此，地理學(xué)重新強(qiáng)調(diào)整體研究的原則，注重研究以人口、資源、環(huán)境和發(fā)展為代表的一類綜合問(wèn)題。與此同時(shí)，地理學(xué)的分支依然得到發(fā)展，力圖從各個(gè)側(cè)面來(lái)分析總體問(wèn)題。人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問(wèn)題的綜合研究和系統(tǒng)分析成為現(xiàn)代地理學(xué)的標(biāo)志。

3.世界教育改革的潮流

80年代以來(lái)，世界政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和格局發(fā)生了重大的變化。尤其是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整引起勞動(dòng)市場(chǎng)要求的變化，都要求孩子打好扎實(shí)的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，增強(qiáng)適應(yīng)性。許多國(guó)家為適應(yīng)這種變化，紛紛掀起了教育改革和革新的浪潮。提倡和注重培養(yǎng)孩子的分析、表達(dá)、理解和動(dòng)手能力，成為世界教育改革的焦點(diǎn)之一。地理課作為學(xué)校教育的一門(mén)必修課程，也必然受到教育改革大潮的沖擊。

（二）人教版七年級(jí)地理教材基礎(chǔ)

我們對(duì)現(xiàn)行的全日制初中地理教材進(jìn)行了分析和研究，總結(jié)了過(guò)去編寫(xiě)教材的經(jīng)驗(yàn)和不足；又對(duì)香港地區(qū)、臺(tái)灣省，以及美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等同類地理教材進(jìn)行了分析和研究，吸取國(guó)內(nèi)外同類地理教材好的經(jīng)驗(yàn)，為我們編寫(xiě)義務(wù)教育地理教材打下了較好的基礎(chǔ)。

1.對(duì)全日制初中地理教材的分析和研究，總結(jié)出哪些是新教材應(yīng)該繼承的；哪些是新教材應(yīng)該改進(jìn)的。

1978年編寫(xiě)后經(jīng)過(guò)不斷修改的地理教材，重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，知識(shí)的基礎(chǔ)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，思想性也較強(qiáng)，這在編寫(xiě)新教材中應(yīng)該繼承。存在的主要問(wèn)題是：教材的知識(shí)量較大，有些知識(shí)偏難偏深；對(duì)能力培養(yǎng)重視不夠；反映當(dāng)代社會(huì)面臨的地理問(wèn)題不夠；教材的表述方式不夠生動(dòng)活潑。

2.對(duì)港臺(tái)地區(qū)和外國(guó)同類教材的分析和研究，了解哪些內(nèi)容和編寫(xiě)方式是我們可以借鑒的。

在編寫(xiě)義務(wù)教育地理教材之前，我們參閱了美國(guó)、日本、德國(guó)、香港地區(qū)和臺(tái)灣省的地理教科書(shū)。這些國(guó)家和地區(qū)的地理教材有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。取各家所長(zhǎng)，主要優(yōu)點(diǎn)是：課文結(jié)構(gòu)豐富多采，地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的文字表述、教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)、教學(xué)輔助材料的文字表述配合使用，使教材生動(dòng)活潑，教學(xué)性較強(qiáng)；教材有比較完備的圖像系統(tǒng)，在圖像的種類、信息量、印制等方面質(zhì)量較高；注重培養(yǎng)孩子的能力；注意教材的版式和美術(shù)設(shè)計(jì)。

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