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人教版七年級生物教材!都說生物是很死板的科目,甚至比地理還要麻煩,其實比起地理,生物的確顯得比較麻煩,生物中很多知識,同學們在生活中從來都沒發(fā)現(xiàn)過,所以,同學們學習起來也會比較生疏。下面,小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">人教版七年級生物教材。
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一、舊人教版七年級生物教材分析
人教版三年制初中生物舊教材先進冊分上下兩冊。1999年版上冊主要內(nèi)容有兩部分:先進部分“植物”講述植物的形態(tài)解構和分類系統(tǒng)等知識;第二部分“細菌、真菌、病毒”內(nèi)容龐雜,基本是大學教材的縮寫本,注重知識的系統(tǒng)性,但對孩子能力的培養(yǎng)有所欠缺。在教學實踐中,這一學期時間格外緊張,很少有人按時完成教學任務。
1993年版下冊為第三部分:動物。內(nèi)容傾向于動物的形態(tài)、結構和生理功能及分類,雖然有些內(nèi)容貼近生活,但孩子還是難以接受,教師發(fā)揮的余地也很小,基本上是照本宣科。
2001年版在原來的基礎上作了修訂。如上冊去掉了“被子植物分科舉例”,將細菌、真菌、病毒這一部分從上冊移入下冊?此平o教材減了“肥”,但基本體系和內(nèi)容沒有變,只是增加了部分探索性的實驗設計,開始重視情感教育,注意孩子素質(zhì)的提高,略見新教材框架。
二、新人教版七年級生物教材分析
新教材完全打破了舊教材的體系,從生物圈這個基本點出發(fā),將動物和植物的內(nèi)容較早綜合在一起,講述它們的相同之處。植物稱為生物圈中的植物,人稱為生物圈中的人,這不僅是文字上的變化,更是指導思想、知識內(nèi)容上的創(chuàng)新。生物圈這個突破口選擇得恰到好處,它將整個生物界都納入生態(tài)系統(tǒng)這一軌道,是新教材較為成功之處。
由于指導思想上的變化,教材對編排體系作了重大調(diào)整,知識結構也相應發(fā)生了變化。新教材七年級上冊共三個單元:先進單元——生物和生物圈;第二單元——生物和細胞;第三單元——生物圈中的綠色植物。
七年級下冊是第四單元:生物圈中的人,以生物圈中的人為出發(fā)點,但內(nèi)容又有別于舊教材初二生理衛(wèi)生的內(nèi)容,增加了一些生活小常識如遺體眼球捐獻卡,刪去了與生物圈中的人這個大前提關系不大的部分,如生物的進化。
在實驗設計上,打破了常規(guī)的演示實驗和分組實驗的模式,注入了新的內(nèi)容。如教授孩子進行科學研究的方法,除觀察法、調(diào)查法、實驗法等一般方法外,增加了探究性實驗,安排了部分貼近生活的實踐性活動和社會調(diào)查活動,這些做法有利于孩子能力的全面提高。
此外,新教材在自然知識的基礎上增加了人文內(nèi)容,重視結合教學內(nèi)容,滲透情感態(tài)度與價值觀教育,重視從孩子的生活實際出發(fā),引導孩子的自主學習和主動參與意識,發(fā)展能力。如在“光對鼠婦生活的影響”這個探究中,在較后提示:做完實驗后,別忘了把鼠婦放回適合它生存的自然環(huán)境中。
再者,新人教版七年級生物教材采用彩色印刷
總之,新版初中生物教材無論在內(nèi)容上還是編排體系上,都優(yōu)于以前所有的版本,充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實質(zhì),也給了教師更大的發(fā)揮空間。
三、對策
對新教材,有些教師可能一時適應不過來,不知道該怎樣教孩子,這是正常的。為了充分發(fā)揮新教材的作用應做好以下兩方面的工作。
1.各級領導要轉(zhuǎn)變觀念。各級領導要打破以前診斷教育的禁禁錮,不要因強調(diào)優(yōu)異而忽視孩子素質(zhì)的提高,同時對教師的評估要從素質(zhì)教育的角度出發(fā),不要憑分數(shù)判斷教師的成績,只有這樣才能更好地調(diào)動教師和孩子的積極性。
2.教師要轉(zhuǎn)變觀念。教師不僅要教給孩子知識,而且要教會他們探究大自然的能力,即給孩子“魚”,不如教會孩子“漁”。新教材對教師有了更高的要求,它要求教師既遵循教材又不拘泥于教材。在教學中,對孩子思維的閃光點要及時捕捉,加以鼓勵,引導孩子分析,并付之于探究性實驗活動中。因此教師要不斷學習,提高自身素質(zhì)。
我們有理由相信,在各級領導和廣大教師的共同努力下,新教材的使用一定會給我國的生物學教學帶來希望。
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