2018北京初中地理中考說(shuō)明

2020-03-30 12:39:18 　來(lái)源：網(wǎng)站整理

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2018北京初中地理中考說(shuō)明！現(xiàn)在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程已經(jīng)變得非常麻煩了，不單單是知識(shí)點(diǎn)的麻煩，更多的，應(yīng)該是記憶工程的巨大，同學(xué)們也知道，現(xiàn)在你們?nèi)绻霚?zhǔn)備中考，只能做一件事，那就是背誦知識(shí)點(diǎn)。下面，小編為大家?guī)?lái)2018北京初中地理中考說(shuō)明。

2018北京初中地理中考說(shuō)明

一、指導(dǎo)思想

1.堅(jiān)持立德樹人，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新與實(shí)踐能力以及地理學(xué)科人地協(xié)調(diào)觀念等方面，全面考查孩子的學(xué)科素養(yǎng)。

2.注重基礎(chǔ)，寬廣融通。注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本能力的考查。選材范圍貼近生活，注重實(shí)踐，體現(xiàn)利用所學(xué)知識(shí)解釋、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)通過(guò)圖文閱讀獲取、解讀地理信息并解決地理問(wèn)題。

3. 貫徹以孩子為中心、有利于孩子發(fā)展的理念，為每一位孩子搭建展示九年學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，釋放孩子才智、促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

4.切實(shí)發(fā)揮地理診斷對(duì)深化課堂教學(xué)改革的積極引導(dǎo)作用，落實(shí)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理的課程理念，促進(jìn)構(gòu)建著眼于孩子創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的開放的地理課程。

2018北京初中地理中考說(shuō)明

二、主要內(nèi)容說(shuō)明

1.《診斷說(shuō)明》包括診斷范圍、診斷內(nèi)容和要求、試題結(jié)構(gòu)和參考樣題四部分內(nèi)容。以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》為依據(jù)，闡釋考查的目標(biāo)與要求和具體的考查內(nèi)容。

2.考查目標(biāo)關(guān)注學(xué)科能力、突出學(xué)科特色、體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)。

地理學(xué)科考查目標(biāo)以課程總目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行定位，全面考查學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的掌握和運(yùn)用水平以及學(xué)科觀念的形成狀況，考查目標(biāo)是一個(gè)包含學(xué)科知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)整體。

地理學(xué)科突出對(duì)學(xué)科能力的考查，主要包括運(yùn)用學(xué)科工具、方法獲取和解讀地理信息的能力，從地理要素相互作用的角度認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的能力，從整體性和差異性的角度認(rèn)識(shí)和歸納區(qū)域特征的能力，從人地協(xié)調(diào)觀的角度分析和解決地理問(wèn)題的能力。能力考查關(guān)注的主要方面是地理基本技能、方法和學(xué)科工具的運(yùn)用，對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)方法及學(xué)科視角的形成狀況，突出地理學(xué)科的綜合性和地域性特點(diǎn);關(guān)注自然與社會(huì)的態(tài)度以及人地協(xié)調(diào)觀念的養(yǎng)成狀況，重點(diǎn)指向?qū)W科特有的必備品格與關(guān)鍵能力。

3.依據(jù)地理課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定考查標(biāo)準(zhǔn)。

依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的理念和精神，地理學(xué)科考查要求分三個(gè)層級(jí)，分別是識(shí)別與描述、說(shuō)明與歸納、分析與應(yīng)用，每個(gè)層級(jí)都以運(yùn)用地圖、數(shù)據(jù)、文字等資料為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)科基本能力。

4.考查要求體現(xiàn)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)層級(jí)、關(guān)注學(xué)科能力發(fā)展。

識(shí)別與描述的能力要求主要是孩子能夠再認(rèn)或回憶知識(shí);識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù);描述對(duì)象的基本特征。對(duì)于要求識(shí)別、描述、說(shuō)出的內(nèi)容，重在考查孩子用地理方法和語(yǔ)言的表述能力。
說(shuō)明與歸納的能力要求主要是孩子能夠把握知識(shí)之間內(nèi)在邏輯聯(lián)系;與已有知識(shí)建立聯(lián)系;進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、歸納等。對(duì)于要求說(shuō)明、歸納、比較等的內(nèi)容，重在考查孩子對(duì)地理知識(shí)的理解與運(yùn)用的水平和進(jìn)步狀況。

分析與應(yīng)用的能力要求主要是孩子能夠在新的情境中使用地理概念、原則，進(jìn)行總結(jié)、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系。對(duì)于要求分析、評(píng)價(jià)的內(nèi)容，重在考查孩子運(yùn)用知識(shí)分析生活實(shí)際，將相關(guān)地理知識(shí)遷移到具體情境之中的能力。

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地理學(xué)科準(zhǔn)備建議

計(jì)劃篇。首先必須熟悉考綱，針對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間和重難點(diǎn)，制定可行性強(qiáng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。一般分為四個(gè)階段：先進(jìn)階段是“細(xì)化”。主要是把考綱中規(guī)定的考點(diǎn)一一落實(shí)到教材上，力求完整、全面，還要注重基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化。第二階段是“梳理”。把診斷內(nèi)容對(duì)照教材進(jìn)行梳理、提煉形成濃縮的、網(wǎng)絡(luò)化的、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系存儲(chǔ)在自己大腦里。第三階段是“深入”。將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做深入透徹的分析，化解難點(diǎn)、解除疑惑。第四階段是“查漏補(bǔ)缺”。要按照考綱的要求，以教材為依據(jù)，全面細(xì)致地找準(zhǔn)知識(shí)的疑慮點(diǎn)和缺漏點(diǎn)。這一階段，可以結(jié)合復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書，根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度，分階段進(jìn)行訓(xùn)練診斷或有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)。

讀圖篇。地圖是地理復(fù)習(xí)的靈魂，它能夠十分形象地反映地理事物的時(shí)空分布特點(diǎn)和發(fā)展變化過(guò)程。“復(fù)習(xí)地理的較基本方法是要心中有圖”，一幅地圖上所包含的地理知識(shí)往往比十幾頁(yè)甚至幾十頁(yè)的文字信息還多，而地理考查也往往與地圖緊密結(jié)合。首先要培養(yǎng)良好的用圖習(xí)慣，掌握正確的讀圖方法。其次要培養(yǎng)優(yōu)秀的讀圖能力，快速獲取地理信息。較后要學(xué)會(huì)建立頭腦地圖，地圖意識(shí)，即使地圖不在眼前也可以憑借頭腦地圖進(jìn)行形象思維。總之地理知識(shí)憑借地圖呈現(xiàn)出來(lái)，這是地理學(xué)科的重要特點(diǎn)。

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