北京四中初一上期中考試

2020-07-13 21:01:34 　來源：網(wǎng)站整理

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北京四中初一上期中診斷！因?yàn)槠谥性\斷的原因，每一位同學(xué)應(yīng)該都開始為自己的復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備了，其實(shí)，考好考差都沒有關(guān)系，只要你認(rèn)為這次診斷你已經(jīng)盡了全力了，這是你能考出的較好的成績，這樣就夠了。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京四中初一上期中診斷。

北京四中初一上期中診斷

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初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指南：合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間

“趁熱打鐵”，當(dāng)天學(xué)習(xí)的功課當(dāng)天必須復(fù)習(xí)，無論當(dāng)天功課有多少，多難，都要鞏固復(fù)習(xí)，一定要養(yǎng)成先看書復(fù)習(xí)再做功課的習(xí)慣。

廣泛采用綜合復(fù)習(xí)方法。即通過找出知識(shí)的左右關(guān)系和縱橫之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上提高，這種方法既適用于平時(shí)復(fù)習(xí)更適用于單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)和畢業(yè)復(fù)習(xí)。綜合復(fù)習(xí)具體可分“三步走”：首先是統(tǒng)觀全局，瀏覽全部內(nèi)容，通過喚起回憶，初步形成完整的知識(shí)體系印象。其次是加深理解，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。較后是整理鞏固，形成完整的知識(shí)體系。

數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義

1、順應(yīng)學(xué)科教學(xué)改革的趨勢

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育較重要的學(xué)科之一，它為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)很大程度上阻礙了這些作用發(fā)揮。究其原因，主要是傳統(tǒng)教學(xué)只注重“教”，不注重“學(xué)”�？梢�，任何企圖以 “教”代替“學(xué)”的想法和做法都是不可行的，較終必將以教學(xué)的失敗告終。因此，從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)型的教學(xué)改革勢在必行。再者，數(shù)學(xué)固有的注重思維判斷、邏輯推理、邏輯運(yùn)算、空間想像、實(shí)際運(yùn)用等特點(diǎn)也要求教師改變傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)，引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)，使孩子在活動(dòng)中真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求。即不僅要研究“教”，更要研究“學(xué)”。

必須指出的是：長期以來，教學(xué)研究往往偏重于“教”的研究，而對于孩子是怎樣學(xué)的，是不是會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)效果如何等等往往關(guān)注較少。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式協(xié)調(diào)運(yùn)用的效果決定的，是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。當(dāng)前教學(xué)改革的新趨向，就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，以研究孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，把學(xué)法研究的著眼點(diǎn)放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交匯處。從這個(gè)意義上講，學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)改革與研究的一個(gè)重要方面。

2、滿足培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的需要

埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出，未來的文盲不再是不的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。前蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)新體系中，把“使孩子理解學(xué)習(xí)過程”作為五大原則之一。換言之，孩子不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過程，對如何學(xué)、如何鞏固進(jìn)行自我檢查和自我校正及自我評價(jià)。學(xué)法指導(dǎo)的目的就是較大限度地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)孩子的思維，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、自我探究能力，為孩子發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

3、能更好地發(fā)揮孩子的主體性

“以孩子為本”是基礎(chǔ)教育課程改革的宗旨;“以孩子為本，一切為了孩子的發(fā)展”是基礎(chǔ)課程改革的基本思想和基本理念。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：孩子是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者，也就是說，教師在教學(xué)活動(dòng)中任務(wù)是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，向孩子提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助孩子在自主探究與合作交流中真正理解掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。可見，新課標(biāo)下的教師應(yīng)對自己扮演的角色重新認(rèn)識(shí)、重新定位，從觀念和行動(dòng)上把以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。

著名教育家陶行知先生指出，好先生不是教書，也不是教孩子，乃是教孩子學(xué)。美國心理學(xué)家羅斯也強(qiáng)調(diào)說，每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)忘記他是一個(gè)教師，同時(shí)應(yīng)當(dāng)具有一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧。相關(guān)人士學(xué)者們多次強(qiáng)調(diào)了孩子在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體的思想，強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)中以孩子為主體的重要性。換言之，教師在教學(xué)過程中的作用，只是為孩子的認(rèn)識(shí)和發(fā)展提供種種有利的條件。從反面看，就是要求孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)自主。從這個(gè)角度看，開展學(xué)法指導(dǎo)正是為更好地發(fā)揮孩子主體性服務(wù)的。

拿到自己的期中診斷試題了，對于成績應(yīng)該還是挺滿意的吧，當(dāng)然，沒考好的同學(xué)也別沮喪，下次繼續(xù)努力就好，想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請撥打?qū)W而思愛智康免費(fèi)咨詢電話：！

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