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新高一分班考考什么?北京小伙伴們都了解該怎么復(fù)習(xí)?作為一名剛通過入學(xué)診斷的準高一孩子,在面對分班考你是否有信心?現(xiàn)在一起來了解下這開學(xué)診斷的內(nèi)容吧~~下面小編就給大家?guī)?span style="color:#f00;">新高一分班考考什么?北京小伙伴們都了解該怎么復(fù)習(xí)?希望對大家有所幫助哦!
應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的變化
首先,與初中課程相比,高中具有以下幾個特點:
1、理論性增強。初中不少知識停留在“是什么”,高中則要作本質(zhì)、定量的分析,探討“為什么和怎么樣”。
2、綜合性增加。高中的學(xué)習(xí),要解決任何一門學(xué)科的問題,都不是單純地直接運用一種知識一種技能所能完成的,它需要運用多種知識,在閱讀、寫作(表達)、思維、和實驗等方面的能力都比初中的要求提高。
3、系統(tǒng)性增強。高中課程要求經(jīng)某些基礎(chǔ)理論為綱,把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來,構(gòu)成一個比較完整的知識體系。
4、難度、知識量增大。
其次,學(xué)習(xí)的形式也由教師的教會變?yōu)榻虒W(xué),孩子的學(xué)會變?yōu)闀䦟W(xué),孩子的角色由被動轉(zhuǎn)為主動。
再次,壓力增加。尤其重點高中,每一位同學(xué)都是原來所在中學(xué)的較好學(xué)生,可說是“高手云集,強手如林”,學(xué)習(xí)上的競爭異常激烈。
對策與建議:
1.杜絕高一高二“玩一玩”,到高三再去拼搏的想法。高一新生普遍存在著可以“松一松”的思想,自己認為剛剛經(jīng)歷過中考時的“浴血奮戰(zhàn),現(xiàn)在離高考還遠,不如及時瀟灑一下,根據(jù)初中時的經(jīng)驗,到高三再沖刺不遲。”以課程為例,新課程下高一開設(shè)的全部是必修課程,必修意味著高考可能會考,而且對有些科目來講高考60%以上的內(nèi)容在高一。運用具體的實例強調(diào)分秒必爭,不能懈怠。
2.對孩子心理暗示:高中的課程挺難,下定決心學(xué)好。在高中的課程挺難的心理支配下,我們首先獲得的是不敢小視高中的學(xué)習(xí),其次是克服浮躁的心情,俯下身子全力對待學(xué)習(xí),較后知難而進,愈難愈勇,學(xué)會獨立思考,學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)方法論:悟!多思考、多分析,注意積累、注意總結(jié)。
“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進”。無論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科,唯有開動腦筋,提出問題,才能學(xué)得深刻,如果只是簡單地模仿,就猶如“墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺”?偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),及時調(diào)整改進學(xué)習(xí)方法,簡而言之:“善學(xué)者,得魚而忘筌;不善學(xué)者,猶如刻舟求劍。”
4.學(xué)習(xí)的計劃性。以歷屆保送和高考生的經(jīng)驗為例,計劃是學(xué)習(xí)好的重要條件。要有長期目標、中期目標、近期目標、較近目標。就適應(yīng)期而言,讓我們做如下思考:
*我將來到底能干什么?
*我為什么來到這所高中,來這里學(xué)習(xí)對我將來發(fā)展有哪些好處?
*近期迫切的愿望是什么,如何來實現(xiàn)這個愿望?
“跳一跳摘桃子”,重新認識自己,給自己合理的定位,合理的期望值
我們在初中的時候可能是班干部、三好孩子、優(yōu)秀團員,同學(xué)學(xué)習(xí)的楷模,教師心中的驕子,父母的掌中寶。然而,到了高中后這些光環(huán)就不見得光亮如故,面臨全面地自我認識和調(diào)整。
因此我們必須學(xué)會怎樣正確地認識自己,客觀地評價自己,找出自己的優(yōu)劣勢、優(yōu)缺點。用一句俗語就是“人要有自知之明”。在孩子生活中不妨試著發(fā)問“我來高中干什么”,“我這么做為了什么”,“這件事情做不了,自己承擔哪些責(zé)任”,“我今后應(yīng)該成為一個什么樣的人”。通過不斷地發(fā)問讓自己有個清醒的頭腦,知道自己在做什么和應(yīng)該做什么并由此給自己進行角色定位。其次要客觀正確地認識他人的優(yōu)劣勢、優(yōu)缺點,多交流與合作,吸收別人好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)規(guī)律。知己知彼的同時,找準自己的位子,合理地定位自己,確立合理的目標并及時地調(diào)整目標。較后,要正確地評價自己即多縱向比少橫向比,即多做自我前后對比,減少盲目與他人比較。
目標定位,自我期待要保持中等強度的期望值。我們知道目標定位要符合自己的水平,對自己的期望值要適中。但是怎么樣找到適合自己的目標,找到這個符合自己實際的期望值的感覺卻沒有較深的體驗。我們在教師的引導(dǎo)下找到這個感覺,那就是“跳一跳摘桃子”。
桃子只是期待目標的形象化比喻,這個桃子掛的不能太高、太遠,否則這個桃子只有可望不可及的份,永遠都達不到,我們嘗到的總是挫折、失敗,甚至?xí)岩勺约旱哪芰,產(chǎn)生自卑情緒;相反,這個桃子要是掛的太低,很容易就夠著,雖然總是能夠達到目標,嘗到勝利的喜悅,但是時間長了,就會助長我們的驕傲情緒,這個桃子也就失去了吸引力和導(dǎo)向作用。所以這個桃子只有掛在讓自己站在原地夠不著,但是只有蹺起腳尖,跳起來的時候才能夠到。
這就是期望值不能太高、太大,要建立在每個人現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上又高于現(xiàn)有水平,這個高度是他們經(jīng)過一段時間的努力完全能夠達到的。
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在初中畢業(yè)后進入高中,青少年面臨著不少的挑戰(zhàn),主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、物理環(huán)境的不熟悉
人對所處環(huán)境的感知,例如熟悉程度,會直接影響到人的適應(yīng)狀況。對環(huán)境如果更熟悉,可以讓人對整個環(huán)境更容易產(chǎn)生親切感和安全感,情緒也會處于相對放松的狀態(tài),也會工作和學(xué)習(xí)的效果。而進入高中的大多數(shù)同學(xué),都需要面對完全不熟悉的環(huán)境,例如學(xué)校有怎樣的硬件設(shè)施,教室如何分布、班主任和科任老師的辦公室的位置在哪里、實驗室以及其他行政辦公場所還有操場、食堂、體育館、心理咨詢室等等與他們學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的地點在哪里,還有相應(yīng)的規(guī)章制度等,都在一定程度上影響著他們對整個學(xué)校的感覺,以及進入高一適應(yīng)的快慢。
二、人際環(huán)境的巨大轉(zhuǎn)換
對于已經(jīng)進入青春期的中孩子來說,同伴關(guān)系已經(jīng)成為更主要的人際關(guān)系。而與物理環(huán)境類似的是,以同伴交往為主、師生關(guān)系為輔的人際環(huán)境的陌生感同樣也是大多數(shù)同學(xué)需要面臨的挑戰(zhàn)。經(jīng)歷了中考后,往往原來的同學(xué)會分別去了不同的學(xué)校,而對他們來說較重要的伙伴——“知心朋友”在一起的可能會更小,因此有些同學(xué)容易產(chǎn)生孤獨感,情緒低落,抑郁甚至厭學(xué)的狀況。這些狀況的產(chǎn)生和改善因人而異,對那些善于跟人建立關(guān)系,積極樂觀的同學(xué)來說,克服這一挑戰(zhàn),建立新的人際關(guān)系要更快更容易,而對于那些相對內(nèi)向,不善于跟人交往的同學(xué)來說要更困難。對重點中學(xué)的孩子來說,還可能會帶來一個新的問題,由于更多優(yōu)秀的孩子聚集到一起,原有的優(yōu)越感也有可能會消失,產(chǎn)生較大的心理落差。
三、學(xué)習(xí)各方面的巨大改變
初中和高中的教學(xué)表現(xiàn)出相當大的差異,并且當前還缺少良好的銜接。從教學(xué)內(nèi)容上來說,學(xué)習(xí)的科目增多了,量也增大了,而所涵蓋的知識面、難度和深度也大大增加了。老師講課的速度大大加快,同樣的時間所講授的內(nèi)容就比初中要增加很多倍。而另一個方面,這也代表著不同于初中的教學(xué)目的——訓(xùn)練更高級的思維方式,而不僅僅是記憶和重復(fù)。因此,在剛?cè)雽W(xué)的一段時間,不少孩子會感覺學(xué)習(xí)吃力,但又不明白真正的原因在哪里,對學(xué)習(xí)要求較高的孩子就更容易因此產(chǎn)生挫敗感,并進行不正確的歸因,例如自己笨,或者是自己不是讀書的料等等,甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)或者想退學(xué)等逃避的想法。
四、自我期待的不同
進入高中后,由于教學(xué)各方面的改變,也會給一些同學(xué)帶來自我認知的偏差。在先進個學(xué)期較容易出現(xiàn),往往這也經(jīng)常會成為家長的誤區(qū)。例如,在初中的時候,對于一些成績非常好的孩子來說,普通的測驗考90分也許不算非常高,但到了高中,很可能80分有可能就是很高的分數(shù)了。但對很多家長和孩子來說,對成績的期待仍然停留在分數(shù)的少有值上,因此其實面對一個非常好的成績,也依然非常擔心和著急,產(chǎn)生了很多不必要的問題。
五、暑假生活到高中生活的轉(zhuǎn)換
對于經(jīng)歷了中考的孩子來說,較開心的就是終于可以放個假,痛痛快快地玩一個暑假了。這往往也是家長們大力支持的,暑假的放松固然可以令一直緊繃的學(xué)習(xí)神經(jīng)可以放松,但這往往也會加劇進入高中之后的不適應(yīng)。所以在暑假期間,徹底的放松后若沒有任何調(diào)整的準備,進入高中后,突然面對更高強度的學(xué)習(xí)任務(wù),壓力就會驟然增加。這往往也是高中生入學(xué)不適應(yīng)的重要原因之一。
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