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一注重訓(xùn)練的“質(zhì)”而非“量”。
這里講的“質(zhì)”,是要求選題有針對(duì)性、解題要獨(dú)立思考、時(shí)間要控制好,避免考前進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)大量訓(xùn)練,不僅可以隨意翻看課本或者進(jìn)行拍照答題,還時(shí)間寬余,完成功課從從容容,四平八穩(wěn)。而一旦診斷有個(gè)時(shí)間要求,需要獨(dú)立思考了,急忙中思路就亂了,大錯(cuò)誤小疏忽都出來(lái)了,跟不上速度,也就談不上質(zhì)量了。所以孩子會(huì)出現(xiàn)平時(shí)功課會(huì)完成很好,過(guò)程清楚,正確率也高,但診斷成績(jī)總不理想的現(xiàn)象。
真正有效的訓(xùn)練是通過(guò)孩子獨(dú)立分析而解答正確的,并力求能舉一反三。同時(shí)復(fù)習(xí)做訓(xùn)練的時(shí)候要注意速度,有意識(shí)地訓(xùn)練自己思維、表達(dá)和運(yùn)算的敏捷性。
二是側(cè)重解題的常規(guī)方法而非技巧平時(shí)的訓(xùn)練要搞清楚問(wèn)題解決的全過(guò)程,而少追求一些特殊的巧解;不在不理解或一知半解的記憶上花工夫、浪費(fèi)時(shí)間。較基礎(chǔ)較一般的思路和方法往往也就是較重要的、適用性較廣泛的,這是首先要掌握好的。在復(fù)習(xí)中做訓(xùn)練(功課、試題)本身就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種實(shí)踐,一定要多動(dòng)筆練手。
較后,要復(fù)習(xí)之前的錯(cuò)題,進(jìn)行重做總結(jié):
將一學(xué)期的試題與講議整理,有計(jì)劃的看或做錯(cuò)題,這樣可以避免以前所犯的錯(cuò)誤,如果看過(guò)一次就能掌握的,將這題劃去,看了兩次以上還沒(méi)有掌握的,要多請(qǐng)教與訓(xùn)練,一定要完整做一遍,直到錯(cuò)題掌握。對(duì)一些難題可在自己思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與老師的交流,對(duì)于那些偏題、怪題笑而棄之?赐暝囶}要進(jìn)行總結(jié),歸納出自己的問(wèn)題和需要加強(qiáng)的地方,有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。
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