2020北京東城高三月考生物分享！同學(xué)們要認(rèn)真復(fù)習(xí)

2020-09-09 23:03:17 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

點(diǎn)擊領(lǐng)取>>>2016-2020歷年北京高一/高二/高三各科上學(xué)期10月診斷卷及答案

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各科上學(xué)期10月診斷卷及答案

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　　1、充分發(fā)揮《考綱》的強(qiáng)大導(dǎo)向作用

　　引導(dǎo)孩子從一進(jìn)入高考復(fù)習(xí)階段就研讀《考綱》，即不僅老師對(duì)《考綱》要了如指掌，孩子也必須十分明確高考的要求，知道自己該在那些方面下工夫，明確自己的任務(wù)和方向，以使自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)行為與老師的要求合拍，減少師生之間的無(wú)謂的內(nèi)耗，與高考先來(lái)次“零接觸”。

　　2、給孩子清晰的思想、生物學(xué)研究的觀點(diǎn)、科學(xué)的復(fù)習(xí)方法及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思路

　　給思想即總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想，包括立足于能力的培養(yǎng);立足于基礎(chǔ)知識(shí);立足于理論聯(lián)系實(shí)際;立足于學(xué)科內(nèi)綜合。

　　給觀點(diǎn)主要指讓孩子清楚在生物學(xué)的發(fā)展和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中經(jīng)常要用到的觀點(diǎn)，如生命物質(zhì)性的觀點(diǎn);生命統(tǒng)一性的觀點(diǎn)(包括結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一，局部和整體的統(tǒng)一，生物和環(huán)境的統(tǒng)一);生物進(jìn)化的觀點(diǎn)等。

　　給思路則給出孩子復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的思路，即加深理解——遷移綜合——聯(lián)系實(shí)際。

　　給方法側(cè)重培養(yǎng)孩子科學(xué)的思維。

　　(1)分析和綜合的方法。高考不再是考查知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是考查能否靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決新情景下具有綜合性質(zhì)的實(shí)際問(wèn)題。分析是把事物的整體分解成為各種屬性、各個(gè)部分、要素、方面或階段分別加以考慮的一種思維方法。綜合是將事物的各種屬性、各個(gè)部分、要素、方面或階段結(jié)合起來(lái)成為整體加以思考的方法。如關(guān)于染色體的知識(shí)的分與合，它分散在不同的章節(jié)里，復(fù)習(xí)時(shí)就要把這些知識(shí)有意識(shí)地綜合起來(lái)。如染色體的分布、染色體的化學(xué)成分、染色體的結(jié)構(gòu)與功能、染色體的類型、不同生物染色體的數(shù)量、染色體在有絲分裂和減數(shù)分裂中的行為、數(shù)量和形態(tài)變化、染色體與基因的平行關(guān)系、染色體變異與環(huán)境的關(guān)系、染色體變異與單倍體和多倍體育種、性染色體與性別決定、常染色體遺傳與伴性遺傳、染色體與人類遺傳病，等等。

　　(2)比較和歸類的方法。比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，包括異中求同、同中求異兩條途徑。歸類可采用科學(xué)歸類法和實(shí)用歸類法。如細(xì)胞三種分裂方式的比較;鑒定物質(zhì)方法和所用試劑的比較;與下丘腦功能有關(guān)的生理活動(dòng)的歸納;導(dǎo)致組織水腫的原因歸納，等等。

　　(3)概括法。如證明細(xì)胞有生命活力的事實(shí)有：①保護(hù)作用(細(xì)胞內(nèi)的花青素、葉綠素等僅在細(xì)胞死亡后才可以散出)。②細(xì)胞的相互識(shí)別(紅色和黃色熒光標(biāo)記的海綿細(xì)胞打散混勻后仍可以重新組裝)。③細(xì)胞分泌等現(xiàn)象(細(xì)胞膜始終保持完整性)。④有生命活力的花生種子胚不能被紅墨水染色。再如證明細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的證據(jù)可歸納有：①高爾基體產(chǎn)生分泌小泡的行為②白細(xì)胞在炎癥部位的組織細(xì)胞間隙變形運(yùn)動(dòng)及吞噬細(xì)菌的過(guò)程。③細(xì)胞的內(nèi)吞和外排過(guò)程。④受精時(shí)細(xì)胞膜的融合過(guò)程。⑤動(dòng)物細(xì)胞分裂時(shí)細(xì)胞膜的縊斷過(guò)程，等等。

　　(4)系統(tǒng)法�？刹捎镁帉懢V要，列出表解，繪制圖表等方法進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理。如對(duì)小麥或水稻的生命活動(dòng)(包括新陳代謝、遺傳變異、育種等)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，定能對(duì)知識(shí)理解更深、記憶更牢。

　　3、重視基礎(chǔ)知識(shí)

　　高診斷題年年變，而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)卻是相對(duì)不變的，所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是孩子取勝高考必須具備的。生物學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記要求較高，當(dāng)然僅是熟記這些基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高考要求的，還必須深刻理解和把握這些基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確，遷移靈活，運(yùn)用合理。這樣，才能解決功課中設(shè)置的新情景問(wèn)題。

　　4、兼顧復(fù)習(xí)中的點(diǎn)和面

　　學(xué)科內(nèi)的重點(diǎn)知識(shí)是支撐學(xué)科知識(shí)體系的主要內(nèi)容，因而也是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容，值得我們特別關(guān)注。同時(shí)也要有效避免“攻其一點(diǎn)、不及其余”。全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，才能使孩子面對(duì)功課內(nèi)容、形式變化而泰然處之。

　　對(duì)于一些非重點(diǎn)內(nèi)容(如課本上的小資料、小問(wèn)號(hào)、課外讀等)，由于平時(shí)疏于復(fù)習(xí)而往往在高考中失分，這是非常可惜的，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往在試題中出得并不難，因此有必要給以關(guān)注。

　　5、加強(qiáng)能力訓(xùn)練

　　生物高考的解題能力主要包括：閱讀分析信息的能力、提取應(yīng)用信息的能力、綜合表達(dá)信息的能力。信息的呈現(xiàn)可以是文字，也可以是圖像、圖表等等。這些能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，要引導(dǎo)孩子在平時(shí)的月考、周練、限時(shí)訓(xùn)練中學(xué)會(huì)分析：試題考查的是什么知識(shí)點(diǎn)?怎么考的?從什么角度考的?為什么這樣考?還可能怎樣考?我的解法錯(cuò)在哪里?我的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案有何差距?應(yīng)如何消除這種差距?如何破題……通過(guò)對(duì)解題思維過(guò)程的訓(xùn)練而逐步提高解題能力。

　　6、講練并重，精講精練

　　要堅(jiān)持講解與訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的原則，要“精講精練”，使孩子能觸類旁通、舉一反三。講：針對(duì)性要強(qiáng)，除重點(diǎn)、關(guān)鍵外，側(cè)重講解題方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。注意知識(shí)的綜合交叉，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)變能力。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使知識(shí)內(nèi)容層層遞進(jìn)、深入，培養(yǎng)孩子思維的規(guī)范性，深刻性、嚴(yán)密性。讓孩子通過(guò)回答問(wèn)題，揭示問(wèn)題，把不同的概念、原理以及不同章節(jié)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系理清、理透，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。練：以限時(shí)訓(xùn)練為主要形式，讓孩子在解題的能力、速度、規(guī)范性等方面逐漸適應(yīng)高考的要求。題目的難度、梯度應(yīng)順應(yīng)05年試題難度可能加大的要求，題目設(shè)計(jì)注重能力型和應(yīng)用型。

　　7、注重學(xué)法、解法指導(dǎo)

　　在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)并督促孩子：

　　1、讀書：在教師的指導(dǎo)下有重點(diǎn)、有目的地讀教材;讀自己認(rèn)為有缺漏的部分;讀《考綱》。

　　2、總結(jié)：自我歸納總結(jié)、及時(shí)反饋、及時(shí)糾錯(cuò)，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，探索解題規(guī)律，養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)的良好習(xí)慣，提高審題能力和解題能力，從知識(shí)點(diǎn)、解題思路、解題方法、解題技巧、診斷心理等方面為高考做好充分準(zhǔn)備。

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